以趣导向，评语护航，提高学生的习作水平

通过对某班（48人）的一次调查显示：对习作抱无所谓的有10人，占20.8%；不知道该如何作文的有4人，占8.3%；害怕作文的有5人，占10.4%。

（一）在学生对待习作的态度方面，分为以下5种：

1、积极习作、主动习作。这些学生会自觉地写日记，认真完成每次习作，甚至主动创作并请老师修改。如学生王某常说：“老师，我最近在写一篇童话，过几天就会写好了。”“老师，观察日记究竟要有些什么格式呢？”象这种表现就很好，而遗憾的是这种学生在班级中是比较少的。

2、为完成任务，被迫习作。也就是前面所说的感情漠然。这类学生，对待习作是：老师要求的则完成，没有安排则不会写一个字。

3、认为习作可以交差了事，懒于习作。这类学生的态度，至少从书写中就可以窥见一斑，他们的书写较为潦草，语句、标点有较为简单而明显的错误，内容不佳。

4、无从下笔，不会习作。这类学生的习作基础较差，不清楚习作要求。表现在不知道如何提取和安排内容；不明白如何组句成篇；翻来覆去就那么几句话，却要填满一页纸。但是他们一旦经过提醒，就会有内容可写，有话可说。一次习作，写《第一次、、、、、、》。学生杨某呆坐桌边，咬着笔帽，似冥思苦想却无果而终。教师有问，答曰：不知道该写什么。通过联系他的实际提醒，他便下笔千言了。

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