浅谈低年级口语教学的有效性

长期的教学实践也让我体会到，读也是练说的有效手段之一。一个朗读水平不高的学

生口语交际能力也就可想而之。学生如果受到良好的朗读训练，平时说话时也会自觉不自觉地运用一些朗读技巧，注意语音的强弱，节奏的快慢，语调语气的变化，并带有丰富的感情色彩。所以在平时的教学中，我十分重视对学生的朗读训练，要求学生读准字音，声音响亮，注意停顿，根据不同的语境，读出不同的语气。如《大海睡了》一课，指导学生用轻柔的语气小声的朗诵着，这样的语气才和文本内容相符：深夜了，大海睡着了，太大声朗诵会把大海吵醒。又如《北风和小鱼》一课，课文的第一句是：“北风呼呼的吹着”，在指导学生朗读这一句时，让学生抓住“呼呼”一词，大而缓慢地读，这样的朗读才能读出北风的寒冷、猛烈，才能让听的人感到害怕。感受到北风的狂妄，目空一切。通过指导学生朗读，既深刻地理解了课文，又让学生在不知不觉中训练了说话能力。有效的朗读训练，能使学生的口头语言更规范、更富有感染力。

对于低年级学生来说，听说读是一个有机的整体，没有哪一种能力的训练是可以单独分开的，所以，在对学生加强口语交际能力培养的同时，离不开对学生听读能力的训练。

实践证明，渗透四法在口语教学中的运用，能有效地促进学生语言能力的发展。培养学生口语交际的能力不是一朝一夕的事，更不是一蹴而就。我将在今后的教学实践中不断探索，让我们的每一个孩子都能说会道。

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