浅谈低年级学生如何走近‘数感’ 小学数学获奖教学论文
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小学数学 论 文 |
浅谈低年级学生如何走近‘数感’
横峰小学 陈 微
【摘要】数在人们的数学学习中贯穿始终，占有重要的地位。它影响着学生的各科学习，也为学生在数学方面的继续学习奠定了基础。因此，在小学数学教学中培养学生的数感是一项重要的任务。如何在数学课堂中培养低年级学生的数感，1、使学生理解数的意义，并能表示生活中的数，感知数感。2、学生之间的表达与交流形成数感。3、实践操作比较使学生加深对数的理解，使数感得到发展。4、学生观察比较优化数感。5、解决实际问题使学生提升数感6、激励评价强化数感。
【关键词】数学课堂 低年级学生 数感培养
数感是人的一种基本数学素养，是学生认知数学对象进而成为数学气质的心智技能，是学习数学的重要结构变量。《数学课程标准(实验稿)》中指出：数感主要表现在：“理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。”由此可知，数感对数学教学和数学的运算及运用起着重要作用。小学生数学能力的培养，很大程度上取决于他们数感的发展。具有良好数感的人，对数的意义和运算非常灵敏，其数学意识能力发展相当快，帮助学生建立良好的数感是小学数学教学的重要任务。那么如何理解“数感”呢?怎样建立和培养低年级学生的数感呢?
如“瞧，这套房子的面积真大啊，有
数感的发展，使我们能用更灵活的方法做出数学判断，为解决复杂的问题提出有用的策略，使我们能主动地、自觉地理解数和运用数，使我们的数学学习更有灵性。当前有些低年级学生存在对数学不感兴趣，有些学生能根据信息解决问题，列对算式，但却说不出为什么这样列式。这就需要在数学课堂中对低年级学生加强数感的培养，如何让低年级学生走近数感呢？下面结合本人教学实践谈几点体会。
一、生活情境感知数感
数学来源于生活，生活中处处有数学。但数学又高于生活，许多数学知识比较抽象，学生头脑中不能很好建立表象，更不能真正理解知识的内涵和概念的本质属性。因此，低段数学教学应紧密联系小朋友的生活实际，只有将抽象的数学教学建立在学生真实的生活背景中，才能真正地让学生参与到学习中，获得主动发展。心理学研究表明，儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索性的学习方式。而数感的培养恰恰不是通过传授就能得到，它需要通过学生自己去感知、去发现、去探索，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产、生活实践中的问题，并结合生活中的具体实例去学习数学知识，让学生真正感觉数学就在身边，生活中处处充满了数学，从而能以积极的心态投入数学学习中，并体验数感。正如前苏联教育家赞科夫说过：从学生生活经验中举出的例子，将有助于他们在所学习的概念跟日常生活中十分熟悉的事物之间建立起联系来。所以，在平时的教学中，努力为低年级学生创设一种贴近生活实际的教学情景，利用学生的生活经验，激发起他们的学习热情，从而达到培养学生数感的目的。
例如：在教学“10000以内数的认识”时，让学生联系生活的真实情境，说出学校操场上做操时大约有多少人；一个剧院大约能坐多少人；看一段足球赛的录象，感受一个体育场有多少人，一万人大致有多少；如果我们学校20个班，一个班60人，全校学生一起做操需要多大的操场，一万人大约多少个班？多少所这样的学校？又如教学《克和千克》时，让学生感受
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