浅谈低年级小学生的小组合作学习 小学数学参赛教学论文.doc

[摘要]  小组合作学习对高效课堂而言，它的意义是相当巨大的，它使得学生真正从以前被动的知识接受者而转变为知识的探求者、学习者，把课堂真正还给了学生。尤其在一二年级如何就其学生年龄及学习特点进行小组合作学习，如何把握好与充分发挥其作用，以及能与三年级实践的高效课堂进行接驳问题进行探索。结合本人长期在低年级教学经验，试图结合自己在课堂实践进行小组合作学习，从中得到一些体会及碰到的一些问题和解决的策略来谈谈自己的看法。

[关键词] 小学数学、低年级、小组建设、小组合作学习

在我们以往的教学中，教师更多地关注怎样设计教学过程，怎样突出教学重难点，怎样设计板书，教学设计很大程度上只是教师的一厢情愿而已，但这对于学生来说，未必都有用。很大程度上忽略了学生的学习过程，这样的教学必然是低效的。今天，伴随着高效课堂的教学模式慢慢地在我区开展，学生已成为教与学的主角，课堂上出现了更多的师生互动、平等参与的局面，教学组织形式异彩分呈，小组合作探究的学习方式成为其中一个闪光的亮点。而我校通过这学期以来，在摸索过程中，更是把这个方式提炼出来成为我们课堂的第一重大教学环节。

而低年级小学生因其学习特点和学习年龄特点，我在尝试小组合作的同时，结合孩子的这些与别的年级不一样的情况，浅谈一二年级小学生的小组合作学习的体会。

一、小组合作学习是怎么样的模式

小组合作学习是以发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力为目的，以学习小组为单位展开讨论、交流与合作，从而完成共同教学任务的一种教学形式。本着“以学生发展为本”的教学思想，我在自己的教学工作中发现小组合作学习对提高数学课堂教学质量有着重要的作用，有助于提高数学课堂中学生的参与程度。数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，离开了学生的参与，课堂教学就难以畅通地进行，在小组中学生能主动操作、观察、思考、讨论，学生参与教学活动的机会增多。

（一）小组如何建设

1.分组

按优、良、中、差生合理搭配，同时兼顾性别、视力、身高、特长等，保证各小组有各学科优秀学生。根据本班学生的多少，可4人小组，也可以分为6人小组。以我班现在50人为例，小组人员定在6人，另外，2组为7人。

2.排位

我校情况是：低年级还没有完全开展，只是进行适当的小组合作。所以在位置在传统的插秧式适当调整下，每一竖排为3人合坐，小组是以同排小组前后6人为阵营，只要在需要开展小组合作时，B、F、C只要把椅子轻轻往后靠，身体面向后一排同学，就形成一个合作小组，这样坐法便于1帮1或多帮1。如下图：

（注：A、B．．．．．依次最优秀学生、仅次优生．．．．．）  

3．小组长的选拔

（1）组长要有较强的责任心；

（2）组长成绩比较优秀；

（3）组长要有较强的语言表达能力；

（二）小组如何去合作

1. 合作小组的管理分工及职责

（1）组长的职责：

① 组织督促小组学生一起完成学习任务

② 负责本组的上课纪律

③ 评价本小组学生的上课表现

2. 小组内学生评价细则

（1）每个组准备二个考评本，设正负两个组长。

（2）正组长负责学习，副组长负责管理纪律，一节课一考评，一天一统计，一天一评比。用“正”字统计自己负责的5或6位同学一天参与小组合作学习的成绩，排名次。考评共分五项：

①课堂发言：发言一次加一分（正字画一笔得一分），得到老师的特殊表扬加2分；回答错误不加分。

②组内讨论：积极参与组内讨论的，一节课1分，表现比较突出的加2分；不积极不参与该项为0。

③完成任务：老师或组长分配的学习任务，及时完成的加1分，不及时为0。

④违纪：在小组学习过程中，讨论和问题无关的、注意力不够集中、纪律差的每次扣除1分，老师点名批评的扣除2分。

3.奖罚办法

小组合作的评价纳入到小组总分中。每周一总结，找出每组学习问题，确定下周努力方向，并给表现好的学生家长打电话报喜或者写喜讯，同时给问题学生家长取得联系，老师做好和家长沟通，取得家长支持与配合。 

二、小组合作开展之前需要做的准备

要知道，没有经过训练的合作小组是散乱的，这样的学习肯定是失败的，最起码对大多数学生是没有效果的。合作学习决不是学生一朝一夕就能掌握的，需要我们长期不懈的训练。对于低年级小学生而言，他们合作学习的知识、能力、意识等都是有限的，开展有成效的合作学习有一定难度，更缺乏从事合作学习所必需的有效技能，为使合作学习更为有效，我觉得应坚持不懈地引导学生掌握合作学习的方法并形成必要的技巧。包括如何倾听别人的意见（如老师的提问，同学的发言），如何表达自己的想法，如何纠正他人的错误，如何汲取别人的长处，如何归纳大家的见解等，主要抓住以下几点：

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