小学语文非书面作业形式初探

画一画，在教学中，教室可变单一的讲解为其他多种形式，如绘画，帮助学生理解与学习。例如学习《詹天佑》一课时可以让学生边读书边自己画出“人”字形线路图，画好了，也就理解完课文了。

演一演，课文学习中，教师可以让孩子分角色表演教材内容，或将课文改编成课本剧。让学生更直接的将自己的情感与课文内容联系起来，激活思维，激发创造力。例如学习《青蛙看海》一课中可以采用分角色表演，学习《月光曲》一课后老师可以改编好剧本，让学生表演课本剧，加深对课文的感受体验。

搜一搜，搜集资料，交流汇报是学生相互启发学习、相互合作交流达到共同提高的过程。老师可以布置一些“收集信息”类的作业。让学生单独也行，小组也可，上网查查、上书店翻翻、看看电视、听听新闻。例如学了《桂林山水》一课，可要求学生收集桂林的山水风光图片。有一位曾随父母前去游览过的学生把几本厚厚的相册带到学校，同学们不出校门，便一一领略到桂林的山秀水美。

  通过研究与实践，小学语文非书面作业设计的质量逐步得到提高，学生完成作业的兴趣也普遍提高，学习能力有所加强。

  我们的研究还只是取得了初步的实效，小学语文非书面作业设计的实践还在继续，小学语文非书面作业在实践中怎样使学生的兴趣更持久地保持，怎样使学生自觉地进行非书面作业练习，怎样才更顺应儿童的知识水平，以及对非书面作业如何评价，怎样恰当处理与书面作业的关系等，这些都是我们要在实践中进一步研究探讨的问题。

参考资料：

① 《全日制义务教育语文课程标准》

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