小学语文课堂教学中运用远程教育资源的策略探究 信息技术环境下的教与学征文获奖论文选登

摘要：笔者近几年积极投身远程教育资源在小学语文课堂教学中的运用实践，主要采用“运用资源优化教学过程、提高课堂练习效率、增强学生语文实践能力”等策略，使学生听、说、识字、阅读（理解）以及习作方面均有明显进步，特别是说、读和习作方面的进步更大，同时情感、态度等非知识因素方面也得到了明显提高。学生学语文已不再只局限于对书本知识的理解，更是与学生生活息息相关的实践活动，学生更容易感知和领悟，语文素养的发展更加全面。远程教育资源是我们教学的好帮手，但它也不是万能的。在语文教学中，我们只有合理地善用它，才会使我们的教学锦上添花。

关键词：小学语文  远教资源  运用策略

过去很长一段时间，我们这类贫困山区的小学语文教学受制于设备落后、信息闭塞、观念陈旧，教学水平停留在一个较低层面，学生语文素养未得到全面发展，语文教学跟不上时代步伐。上课学生普遍不爱回答问题，有的学生平常就很少见到陌生人，不敢在不很熟的人面前开口讲话；受制于平常见闻，想象类作文无从下笔；对受时空限制的一些课文内容难有深入理解，如《富饶的西沙群岛》、《飞夺卢定桥》等课文；一次听一位教师的公开课，其中一个环节是让学生采访后面听课的教师，一个学生来到我面前向我提问的时候，我明显地感觉到他身子在发抖，眼睛不敢看我，经过我的鼓励，他才勉强把要问的问题说完。交际中最起码的礼貌呀、仪态呀就更不用说了。记得有一年，我上一个从村校转入的六年级班，让一位同学把我的教案本交到教科室检查，他走到教科室门口站了一会，就跑下来了，把教案本还给了我，我问他为什么？他涨红着脸，说不出话（原因就是他不认识检查教案的那位老师）。我只好无奈地摇摇头。我不禁想，我们都教给了学生些什么，除了书本上的知识以外还有些什么呢？这样的学生到社会上去后能生存吗？

2004年，我校率先在全县建成了初级校园网，使得远程教育项目的资源优势得到了充分发挥，真正做到“面向学生，走进课堂，服务教学”，现就近几年来，在小学语课堂教学中运用远程教育资源，提高学生语文素养所进行的探索赘述如下。

一、小学语文课堂教学中运用远程教育资源的主要途径

1.在教学过程中运用远程教育资源，培养学生语文素养全面性

（1）运用资源创设情境，开启课堂气氛融洽性。一堂好课，导入的重要性是不言而喻的。如何在导入时创设出与课文内容相得益彰的情境，激发出学生学习的热情，我除了使用传统的讲故事、做游戏等方法以外，常使用远程教育资源上的媒体展示。如我在上《富饶的西沙群岛》一课时，首先让同学们欣赏西沙群岛美丽风光的视频。同学们平常只听说，没有见过大海，看见那么迷人的风光，眼球一下就被抓住了，想进一步了解西沙群岛的热情就被调动起来了。再让他们说说想了解些什么？学生就能纷纷表达自己的意愿。这样就为整堂课浓烈而融洽的学习气氛开了一个好头，学生在这样的气氛中，学习起来也更有激情和效率。

（2）运用资源解决重难点，促进教学过程的优化性。如何将课文的难点突破、重点突出，这是每一位教师不断探索、不断实践的问题，总是八仙过海各显神通。但运用传统的教学手段，对一些内容远离学生生活的这类课文，要想让同学们理解课文内容，感悟一些文字本身以外的东西，却十分困难。如《飞夺卢定桥》一课，如何让同学们理解“飞”和“夺”，只凭我们的三寸不烂之舌想要让同学们完全理解是很困难的。这不，我们远程教育资源上的媒体展示就有相关的视频，结合课文，组织同学们认真观看。那种在黑夜里行军，与敌人抢时间，争分夺秒，只能过“飞”；狡猾的敌人抽掉了桥上的木板，只剩下十三根铁索，还要顶着敌人的枪林弹雨，这就可谓“夺”。同学们看后，十分激动，场面之惊险，让人难以忘怀，对英雄的崇敬和对敌人的愤恨之情油然而生。让同学们交流体会也都能“入木三分”，教师只需适当点拨，同学们就能深刻理解课文内容，同时相关的语文素养得到了发展。这样就使我们的教学过程得以真正优化。

（3）运用资源丰富学生见闻，提高习作水平。远程教育资源十分丰富，各个教学环节都能用上，学生的知识面得到有效拓展。学生的见闻广了，不仅对课文的理解更加深刻了，习作时特别是一些以前难以下笔的想象类作文题或是远离农村孩子生活的一类习作题目，现在变得较为容易了。有的情境学生没有或是不可能亲身经历，但通过媒体展示，犹如身临其境，见闻多了，感触就有了，习作时就能做到有话可写，有感而发。如在还没建成校园网时，我把学生带到微机室利用资源上了课，看过有关海底世界的视频，恰巧那学期期末考试作文题是写《海底世界》，其他两班没机会看，使得这次考试成绩我班平均分比其它两班高出8分多，虽不全在作文，但增加学生见闻不容忽视。

2.运用多媒体呈现练习，突显课堂训练高效性，切实减轻学生课业负担

传统的课堂练习，要么是借助已有练习题，要么是老师在黑板上写，同学们抄题。这样，前者不便于教师自主设计题目。后者浪费时间，教师根本没时间对学生进行辅导；作业评讲也十分不便。现在我常多媒体设备和远程教育资源上的习题精选。直接用大屏幕展示，学生不必抄题，只需做答案就可以了，教师就可利用这些时间对学生进行个别辅导；利用习题精选上的题可节省一些我们备课的时间，自行设计习题也很方便；评讲时通过大屏幕再现题目就更方便了。这样课堂练习的效率得以大大提高，加上有教师的辅导，学生练习的质量也就更高了。同时课外就可少布置巩固知识的习题，减轻学生课业负担。

3.运用资源延伸课外，增强学生语文实践能力

传统语文教学，一般是课上完就算完了，课外作业也大多是考察课内知识点的，很难让同学们通过实践将知识转化成能力，内化成自身语文素养。自从有了远程教育资源后，我将课内知识的巩固常作为课堂练习，当堂完成。课外主要留给同学们一些开放性的题目，如阅读相关的书刊或在校园网（主要是远程教育资源）、互联网上查阅相关资料，或组织开展语文实践活动。

如在上完《富饶的西沙群岛》一课时留给同学们的实践活动如下：

3个人一组分成文字撰稿、摄影师、导游员分别完成以下任务：

文字撰稿：搜集西沙群岛的资料，撰写导游词。摄影师：收集西沙群岛的图片资料。导游员：利用网络展示平台（没有展台的可用扫描仪将其扫描存入计算机展示），声情并茂地向游客进行导游。

这样学生不仅所学知识得到了进一步巩固，而且学生更容易接受，参与的热情也很高，最主要的是将知识延伸到了课外，使学生的视野得到进一步开阔，语文实践能力得到进一步增强。

二、小学语文课堂教学中运用远程教育资源，应注意的问题

1.要结合实际、根据所需，合理选择教学资源………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件