关注教学行为 改变学习习惯 实验小学

写到这里，我突然想起了今年的青歌赛，想起了　赵易山　教授，有人在博客里写了这样的几句话：“赵易山在担任大奖赛评委中所表现出来的为人处事风格给我留下了印象，觉得我们应该从中学点什么。那么，我们到底应该学习他一些什么呢？我认为应该学习的一点便是为人要谦和要多说好听的话。细想起来，他的点评也极为的简单，也就来回的那么几句话：“你们表现的很好”；“这样已经是很不容易了”；“如果这样会更好一些”；“我建议大家可以这样处理一下”这些都是赵易山评委的习惯用语。这样质朴的语句，却令我如此地神往。　　

其实我们的教学更是如此，教师赞赏的语言，如：孩子们，你们读地如此专注，让老师看了非常感动；听你们的朗读真是一种享受；你们的问题真有价值，看来你们是非常认真地读书了；我为你精彩的朗读而骄傲！咱们再接再厉等等，这样的饱含赞美的习惯用语，会让学生获得了情浓浓、意切切的心灵感受，这种感受会转化成积极向上的动力，唤起学生的进取心。　　

    7、细节多精心预设少随心所欲——变不拘小节为关注学习细节　　

教师的每一个思想、每一个举动，都挟带着能量投射到课堂这一整体空间之中，或多或少地影响着学生。所以，我们如果忽略了自身也就忽略掉了对课堂的觉察与观照，从而影响到学生的学习甚至习惯的养成。哪些细节需要教师精心预设？如过渡语、示范读、板书等。比如我们很多老师都埋怨学生读书不抑扬顿挫、书写潦草等，这其实与自己很有关系。大概就是因为自己平时教学根本不喜欢范读和认真书写板书。我们必须关注这些教学细节，并且精心设计、准备。　　

    8、多生动管理少熟视无睹——变放纵行为为自我约束　　

课堂教学起伏跌宕，变化不定，它要求教师具有驾驭课堂的能力。当学生精神不佳时，你能使他们振作；当学生过度兴奋时，你能使他们归于平静；当学生茫无头绪时，你能给他们指明方向；当学生没有信心时，你能调动他们的积极性；　　

当学生有差错时，你能让学生自己明白错误。我曾看过这样一堂课：学生的发言出乎教师的意料，课堂朝着远离教学目标的方向滑去，教师回天乏术。课堂上鼓励学生畅所欲言，但学生也不能无所顾忌。这就需要教师适时调整课堂的起伏、快慢、放收、疏密、动静的变化，具有“任凭风浪起，稳坐钓鱼船”的定力。如此以往，学生的课堂学习习惯才可能规范。　　

……　　

    像这样的有利于学生养成好的学习习惯的教育教学的行为还可以举出很多很多，或许在您的工作经历中也会有很多的良好的教育行为，大家不妨耐心回味一下，也许正是您的这些行为才使得您的学生总那么与众不同。（吴建萍老师：重要的教学问题，总是让学生边写边思考！）（黄美娟老师：辅导差生总是从改变书写习惯开始。）　　

   良好的教学行为是一种魅力，一种品味，一种智慧! 衷心的希望我们每一位教师都能有好习惯相伴一生！

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