减负增效，提高语文教学质量

（二）尊重学生的差异，设计分层作业

教育家孔子提出了因材施教的教学方法，尊重学生的差异性。其实，作业设计也要尊重学生的差异性。因为每个学生都有自己的独特性，应该使每个学生在原有的基础上得到最优发展。而他们的知识体系、智力水平和个性特点都大不相同，他们所需要的知识就不相同。因此，我在作业设计时实行分层作业设计。尤其对一些学习有困难的学生，我会适当降低作业的难度和减少作业量。分层作业设计主要解决优生吃不饱，学困生吃不消的现象，促进他们得到最优发展，减轻学困生作业负担，增强他们的自信心。我是这样做的，一是设计必做作业，这是面对全班同学的；二是设计选做作业，而在选做作业中又分不同难度的练习，让学生根据自身情况在作业超市自由选择，大大激活了学生的热情。

六、        研究试题，设计一些有效的练习，减少考试的次数

教师不仅要研读《语文课程标准》、钻研语文教材，还要研究试题，设计一些有针对性的练习，减少考试的次数。过去教师为了应付上级教育部门的考试大搞题海战术，使学生淹没在题海中，加重他们的学业负担和精神压力。有时候学生虽然练习了大量的题目，但成绩并不能有较大的提高。这是为什么？因为学生在题海里已经迷失了方向，丧失了学习的积极性。因此，教师要改变以往的教育观念，要进行有效的练习。在现今的教育体制下，考试是不可避免的。为了实现减负增效的目标，教师要研究试题的类型、命题方向、考查的知识点等，设计一些精华练习，减轻学生的练习量，使他们脱离题海战术。

七、        改变单一的评价体制，实行多元的评价

传统小学生评价有很大的局限性。主要关注学生的分数，而忽视其它方面的能力，过于注重学生的认知智能而忽视对学生其它智能的考察，这很大程度上限制了整个评价体系的范围和效果。同时，现今学生评价往往是通过测验得以实现，注重的是量化评价，而忽视质性评价。家长、教师、社会和学校在评价过程中注重分数、注重名次等现象也充分说明当前的评价体制手段单一死板，是造成学生过重负担的原因之一。另一方面，传统的评价体制脱离社会生活情境。传统小学生评价往往是以智力测验的形式存在，加德纳指出，这些测试内容常常与日常生活相去甚远。同时，在评价方法上，智力测验多是在严格限制的非自然的环境中进行的，这样就使得评价脱离学生的生活情境。教师为了改变传统单一的评价体制，在语文教学评价中必须实行多元的评价体制，为学生减负增效。我在评价学生语文水平时不是把分数作为唯一指标，而是多元、客观地评价学生的发展。把学生的语文水平评价体系分为以下五个部分，一是单元考试成绩，二是课堂表现情况，三是作业情况，四是阅读课外书的数量，五是读书笔记的质量。它们在整个评价体系分别占不同的分量：50%、10%、10%、20%、10%。这样做比较科学地评价学生在语文学习过程中的成绩，使学生由被动学习转变为主动学习，更加乐意去参加课堂活动，激发他们读课外书，写读书笔记的兴趣，最终把兴趣转化为习惯。

八、        家长要树立正确的教育观念，加强与学校的合作，共同减轻学生课业负担

减轻学生过重的课业负担不仅要求家长树立正确的教育观念，还要加强家庭和学校的合作，互相监督、互相沟通。一方面家长要树立正确的育人观，培养孩子正确的成败观，另一方面，家校携手共同监督，切实减轻孩子的负担。

 (一)家长要树立正确的育人观，培养孩子正确的成败观

分数不是衡量孩子能力高低的唯一标准。家长对考试分数看得太重，对孩子心理的健康发展影响很大。考试分数只是评价孩子一个时期的学习态度、学习方法、学习习惯、智力水平等方面的一个指标，只是衡量学习成绩的标准之一而不是全部。家长要把掌握知识、发展能力作为孩子的学习目标，把培养孩子具有合理的知识结构、能力结构和科学的学习方法，把发展孩子的全面素质摆在比分数更重要的位置，促进孩子全面发展。当孩子考试遇到挫折和失败时，家长不要一味地责骂他们，要帮助他们找出失败的原因，使孩子尽快摆脱低落的情绪，鼓励他们争取下次取得好成绩。如果孩子考试一直比较顺利，就要在适当的时候有意地制造一些困境，让他们经历挫折，从而增强应考的心理素质。家长不要用金钱奖励孩子取得的成绩，要让孩子明白，现在的辛勤耕耘是为了美好的明天。

（二）家校互相监督，控制作业量

家长应该通过现代化手段多与教师沟通，反映孩子的作业情况，尤其要当好作业量的监督官。当有50%的孩子反映作业量已经超过他们能承担的限度时，家长要联合起来组成家长委员会向教师、学校反映，这样，教师就可以及时调整学生的作业量，避免学生过重的课业负担；当家长觉得教师布置的作业单调乏味时，家长可以与教师沟通，商量如何增加作业的趣味性。如果家长和学校互相沟通、互相监督，我相信学生的负担一定能减轻。

综上所述，减负是一个巨大的工程，要经过漫长的道路才能取得微小的效果。因为其中牵涉到政府、学校、家庭、社会等方方面面。作为一线的语文老师，我只能提出一些具有一定操作性的浅见。日后，还需要更多的教育专家去研究如何减负增效，提高语文教学质量。我相信政府、学校、家庭、社会共同努力，在不久的将来减负问题一定能解决。

注释：

①《国家中长期教育改革和发展规划纲要》

②《中共中央关于全面推进素质教育的决定》

③《语文课程标准》

④《语文课程标准》

参考文献：

【1】北京师范大学《语文课程标准》

【2】教育部中国教育新闻网《国家中长期教育改革和发展规划纲要》摘录

【3】岳箭举《减负形势下如何科学安排小学语文作业》

【4】徐胜龙《“减负”语文教学中如何落实？》

【5】张素梅《增加语文课堂的效率》

【6】肖成全等编著《有效教学》

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