减负增效，提高语文教学质量

内容摘要

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中再次提出要减轻学生过重的课业负担，实施素质教育，立足未来社会的需要，培养全面发展的新型人才。虽然教育部门的文件有明确的指示，但各个地方的实施力度、实施效果不尽相同，只是雷声大雨点小，阳奉阴违，继续大搞题海战术，使学生淹没在题海中。本文从改革陈旧的教育观念，以素质教育为长远目标，促进人的全面发展；明确语文教学目标，提高教学效率；研读《语文课程标准》，钻研语文教材，精心设计教案；改进教学方法，提高课堂效率；分层布置作业，减少作业量；改变单一的评价，实施多元评价；家长树立正确教育观念，加强与学校合作，共同减轻学生课业负担。以上七个方面阐述小学语文应如何减负增效，提高语文教学质量。

关键词：减负  素质教育  作业  《语文课程标准》 评价

“减负”一直困扰着教师、学生、家长和社会，许多教育专家和学者对此进行了深入的讨论和实践。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中写到“一、减轻学生过重课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治，综合治理。把减负落实到中小学教育全过程。二、各级政府要把减负作为教育工作的重要目标。改革考试评价制度和学校考核办法。建立学生课业负担监测和公告制度。三、学校要把减负落实到教育教学各个环节。提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。四、家长要树立正确的教育观念，加强与学校的合作，共同减轻学生课业负担。”①《纲要》已经明确地提出政府、学校、家庭、社会必须共同减轻学生过重的课业负担以及一些可操作的方法，但有多少人按照《纲要》上的要求去做，我认为少之又少，只是应付了事，走过场，雷声大雨点小，改变不了教育体制中的弊端，以分数论英雄。

作为一名小学语文教师，我深感减负的必要性，必须想办法减轻学生过重的课业负担和心理压力，提高课堂教学的有效性。当前课堂教学的低效导致很多教师走进了一个误区，只有进行大量的题海战术，才能提高学生的语文分数和能力，才能保住自己的绩效奖。学生每天都生活在痛苦的题海里，他们精神萎靡，心理压力超负荷，出现厌学现象，这都是低效课堂教学造成的。那么，语文教师应该如何减负增效，提高语文课堂的有效性呢？

一、        改革陈旧的教育观念，以素质教育为长远目标，促进人的全面发展

教育观念指导着教师的教育教学行为，要使自己的教育思想与教育方法符合现代教育规律和时代发展趋势，迎接未来的教育制，教师必须摒弃陈旧的、落伍的教育观念，树立科学、先进、符合教育发展趋向的现代化教育观念。

《中共中央关于全面推进素质教育的决定》指出，素质教育就是“全面贯彻党的教育方针，以提高民族素质为根本宗旨，以培养学生的创造能力和实际能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律、德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。②教师必须明确素质教育的目标，想方设法地贯彻素质教育的精神，面向全体学生，立足学生的全面发展，培养学生解决实际问题的能力和创新能力，并使学生成为学习的主人。因此，教师必须更新教育观念，摆脱应试教育的羁绊，充分认识减负的迫切性，把减负增效落实到教学全过程。

二、        明确语文教学目标，提高课堂教学的有效性

减负增效首先必须明确语文教学目标。因为目标是一切教学活动的起点和归宿，指导着教师如何进行有效的教学行为。《语文课程标准》明确地提出了语文课程的总目标和不同学段的目标，为实施语文教学活动指明了方向。如《语文课程标准》写到语文课程的总目标共有10小点，“1、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。2、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。3、培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。4、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。5、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。 6、学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 7、具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。 8、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。 9、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 10、学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力”。③教师在设计教案，组织教学活动之前必须明确《语文课程标准》的总目标和学段目标，才能确定科学的三维目标指导教学行为。否则，教师在课堂教学过程中就会出现一些“超标”或“不达标”的怪现象，这样会降低课堂效率，增加学生的负担。因此，教师必须熟读《语文课程标准》，通读小学语文教材，明确整个知识体系，力图准确领会教材编者的意图，明确各册教材在小学阶段的地位和各单元的教学要求、学习重难点，再制定教学目标。目标既定，师生的教学活动要围绕目标展开活动，努力达成目标。

三、        深入地研读《语文课程标准》，认真钻研教材，精心设计教案

教师明确了语文教学的总目标和阶段目标后，必须深入研读《语文课程标准》，把握语文课程的基本特点。《语文课程标准》：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”④语文的人文性决定了语文既要进行语言文字训练，又要进行人文思想教育，而语文的工具性决定了语文课的教学过程基本上是一个对学生字词句段篇以及听说读写的训练过程。只有正确地解读语文课程的性质才能把握语文课堂教学的方向。在认清语文是工具性和人文性统一时，还要从语文的工具性入手，把阅读、写作、听话、说话落实到课堂教学中去，才能开拓学生的视野，发展学生的智力，养成良好的语文学习习惯，从实质上提高语文学习能力。因此，教学要从语文的工具性入手，让学生接触大量的语文材料，通过具体的语文活动，提高学生学习语文的能力。

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