敲响第一锤 叩开智慧门——浅谈小学语文导课艺术 小学语文获奖论文

敲响第一锤    叩开智慧门

——浅谈小学语文导课艺术

温岭市横峰小学    陈玲丽  梁励君

【摘要】  优秀的课堂教学离不开引人入胜的导课。教师在设计课堂导入前，不但要了解导入的意义和导入的启发性、趣味性、新颖性、效能性特点，而且要明确课标的要求、切中课文的重难点、摸清学生的学情。在语文课中,我们常用的导入有以旧联新、亲身体验、问题探究等主体性导入，有利用媒体、讲故事、做游戏等兴趣式导入，还有联系生活、回忆生活等生活化导入。   

【关键词】  导入  特点  方式

一部好的电影，精彩别致的开头能迅速地吸引住观众，让人产生非往下看的强烈欲望；一首好歌，只要前奏一响，就可拨动起听众心灵中的琴弦。课堂教学也同样如此，一个精彩的导入它既能吸引学生的注意力，又能激发起学生内在的求知欲，为新知识的学习做引子、做铺垫，为整堂课的和谐自然发展定下基调。

一堂新课的导入是如此的重要，那么我们应当如何设计导入呢？本人认为应当从下面几个方面下手。

老曲新唱 让实质敲响第一锤

一．了解导入的底

1．导入是传统教学的宝贵经验

    在传统教学中，学生必须无条件地服从教师的指挥，课堂气氛僵化，在一定的程度上限制了学生的学习积极性和主动性的发挥。为了弥补这一缺陷，教师在课堂教学开始时尽可能设计出精彩的引入语，尽可能调动学生的学习主动性和积极性,从而使学生更快更好的接受文本知识。因此导入是传统教学中一个精彩的亮点。而教育的一显著特点是历史继承性，所以我们要继承其精华，去其糟粕。

2．导入是现代教学的入胜亮点

    在现代教学中，学生是学习的主体，而让学生成为学生的主体，就要让学生完成“要我学”到“我要学”的转变，要完成这一转变，就需要教师在课堂教学中，充放的发挥学生的学习主观能动性，而要实现这一目标，就需要教师设计出新颖有趣的导入，达到“先声夺人”“未成曲调先有情”的效果。

二．掌握导入的质

1．启发是前提

   “不愤不启, 不悱不发。”导课也一样，如果能使学生一开始就处于 “愤” “悱”的学习状态,然后教师给予点拔引导, 让学生处于积极思维活动，使学生形成“心求通” 、“心欲言” 的渴望，因此, 教师设计有启发性的问题，让学生创造出思维上的矛盾冲突,让学生产生新奇感, 那我们教师的启发就达到了导课的作用。

2．趣味是保证

充满情趣的导课往王能充当课堂的调剂，能调节课堂教学的气氛和节奏, 从而促进师生间默契交流。当然导语的设计既要有情趣, 又要有意味为佳，不但引导学生笑，而且能让学生笑过后, 走向进一步引之深思, 这才是趣味性导课的上乘之作。

3．新颖是关键

心理学研究表明，耳目一新的新异刺激, 可以有效地强化学生的感知态度, 引导学生的注意意向, 在课堂上往往能出奇制胜。新颖别致的导入让老生常谈的课堂开场白变得吸引人,别出心裁的导入更能激发学生的自主学习。因此在设计导入时,教师一定要把握新颖这个关键点.如江西的汪智星老师在教学<詹天佑>一文时,他是这样导入的:清朝末年,清朝政府腐败无能,中国遭受许多帝国主义国家的侵略和欺负。但是有一个人,带领中国的工人和学生做了一件”感动中国”的事,他就是______詹天佑。汪老师导入中,设计了”感动中国”这样新颖的评价,让学生学起来就更有情更有积极性了。

4．效能是目的

导入的目的是通过点睛显旨的话语，为教学做铺垫,有意识地启发学生，调动学生已有的情感去学习和体验新的知识体系，激发学生的学习兴趣，快速启动学生的思维，实现知识的迁移。如特级教师张伟在教学《“诺曼底”号遇难记》中，是这样导入的：让我们来看看教材当中给我们介绍的一次人类的灾难，在这个灾难中，有没有我们心目中的英雄，这个英雄是谁？让我们快速地读一读课文，在课文中找出这个英雄吧！张老师的导入，目的性非常的明确，就是引导学生直奔课文的主题，引导学生深入的体会课文，感受哈尔威船长的精神品质。

三．把握导入的脉

1．明确课标的要求

新课标下的语文课堂教学教学重心以教师为主转变为以学生为主，使学生成为学习和发展的主体。要实现教学重心的转移，就要如《语文课程标准》所言“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”以上规定涉及的诸方面，都属于学生主体的意识和行为。

2．切中课文的重难点

    有些教师在教学前也有意识地实施导入环节，但导入在教学前没有精心设计，紧扣课文的重难点，而有点兴之所至，兴口开河，并没有考虑到导入在课堂教学中的作用，更不用说要激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主体。而有的教师也意识到导入的重要性，但在导入时为了过份追求标新立异，从而偏离了教学方向，造成脱节，无法进行上下文联系，更不用说为学生创造良好的学习情境了。所以在导入的实施要紧扣课文的重难点，要有明确的指向性，方向性，同时要设想好导入时会出现的各种问题及各种应对方法，才能为学生营造出良好的学习的情境，使学生成为教学活动中的主体。

3．摸清学生的学情底

诸葛用兵之所以百战不殆，主要是知己知彼。在导入设计之前，要对班级的每个学生个性、心理发展、认知结构等情况也要了解。也只有这样，教师才能正确安排课堂内容和教学方式，在上课时做到有的放矢，从而很好地调动起学生的注意力和积极性，加强教师对课堂的掌控和引导能力，使课堂灵活轻松且不离根本。

相知有素，让导入叩开智慧教学门

    那如何实施导入呢？让导入能在极短的时间激发起学生的兴趣，愉悦学生的心境，开启学生的思维呢？本人通过自己的教学实践，对课文课堂教学导课方式进行了探索和尝试，取得较好的效果，下面就发此发表些粗浅之见。

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