三维目标统整视野下不同文体目标预设策略探析 小学语文获奖论文

二、说明性文章言语运用技能目标预设缺失诊断与应对。

所谓说明性文章即说明事物的情况或道理的文章。新课程下的说明性文章比传统定义的说明文更宽泛一些，即除了典型的说明文以外，还将游记、科学小品等艺术手法更浓厚的课文也可以列入其中。这类课文包罗了动物、植物、天文、地理以及现代高科技等各方面的知识，内容极为广泛。这类课文大多采用说明文的形式，也有不少采用诗词、童话、故事等文学样式，通过生动形象的语言描述或引人入胜的故事情节来传授科学知识。

（人教版三年级下册）《我家跨上了“信息高速路”》案例一：1、读题质疑：什么是信息高速路？怎样跨上？2、自由读课文，读准音，读通文，想想什么是信息高速路？3、学习生字词。4、说说什么是信息高速路？电脑网络。说说电脑网络有什么特点？共同讨论得出电脑网络“神奇”的特点。5、自由读课文3－5自然段，边读边划，说说电脑网络神奇在哪儿？ 6、指导说话：我家跨上了信息高速路，犹如跨上了——，好像走进了——，仿佛进入了——。

从这则案例中我们可以见到当前说明性文章教学目标预设存在的一般性问题：

其一，教师在三维目标预设及课堂实施过程中往往更为关注文本所呈现的知识性目标，而缺少语言实践能力训练的目标，缺失对语言表达形式的关注。《我家跨上了“信息高速路”》两则案例中，我们可以看到教师在目标预设时更多的是知识目标，重视字词的教学，但着力点更多的是关注文本所呈现的知识，如“信息高速路”的功能及特点，教学过程中也着力使在阅读中学生理解文本所呈现的知识。而忽视了由概括到具体的写作顺序、举例子等表达形式的关注。其二，过于的关注知识性目标，缺失过程与方法目标。文章所呈现的事物或道理，忽视了对语文能力的训练。如《我家跨上了“信息高速路”》教学过程中我们看不到教师预设的过程与方法的目标，学生通过这一文本的学习，仅仅停留在知晓文本表达的内容，能力目标未能在教学中得到有效提升，如何学习这一类说明性的文本，学习说明性的文本应该关注什么等过程与能力目标未进入教师三维目标预设视野。

案例2：

师：电脑网络有什么作用？（生逐个汇报：找到信息、建立联系、网上购物）

师：文章用什么联接词将这些作用连接起来？学生汇报并板书：可以……可以……还可以……

师：书中的小朋友找到了所需要的信息了吗？生汇报：找到孙悟空、米老鼠、唐老鸭、花木兰等

师：能不能用上“可以……可以……还可以……”的句式说说小朋友找到的信息。

师：除了卡通网站，电脑网络上还能找到什么？

生：体育新闻、动物天地、科技博览、音乐欣赏等。

师：能不能用上“可以……可以……还可以……”说说这些能找到的信息。生说话练习。

师：课文为什么不用“可以……可以……还可以……”来连接，而用“有……有……有……还有……”来连接呢？（生讨论得出用这两个词的意思是一样的，用不同的词来表达是为了避免重复和单调。）

师：除了这些信息外，你知道电脑网络上还会有哪些信息？……

师：作者在介绍“建立联系”时不没有举了例子？在第几自然段？

师指导学生阅读“发邮件”事例。（先阅读事例，再说说网络联系的优点。）

师：“网上购物”作者是否也举了例子？（没有。）谁听说过网络购物？说说是怎样的？（引导学生运用生活中的事例来举例，拓展文本。）

通过上述两则教学案例，说明性文章的三维目标预设应重点关注以下两方面内容：1、说明性文章的三维目标预设首先应关注知识与能力目标，知识与能力目标的定位在关注学生学习语言，感悟课文语言的准确和生动、简明和精练，学习作者形式多样的表达方式。而不能只关注课文所讲述的道理或知识，要不然极易把语文课上成科学课。要指导学生学习课文的语言，在学习语言的同时获得科学知识。说明性课文的语言一般都非常清楚明白、严密，遣词造句准确传神，说明方式灵活多样，因此说明性文章的知识与能力目标更为关注作者语言的准确性、生动性与表达形式的多样化。2、注重过程与方法目标的预设，让学生自主参与发现、感悟，理解说明性文本的表达方式，努力实现“一课一得”即通过一个文本例子的教学，让学生习得一种学习的策略。这类课文教学如果我们只是满足于让学生了解课文中所介绍的知识，那么离我们所要达成的教学目标还有相当大的差距，课堂的教学效益也无法得到保障。目标预设时应思考如何引导学生关注课文中作者的观察的方法和表达的方法，运用到自己的观察、阅读和写作实践中去，使阅读的过程同时成为学会阅读和习得写作方法的过程。如《我家跨上了“信息高速路”》方老师在教学过程中引导学生先学习“搜集信息”、“建立联系”两个事例，然后运用举例子的方法，先陈述事例后讲述优点的方式，说说网络购物。让学生自觉的运用课文精妙的语言，在言语实践过程逐渐内化为自己的语言。

三、古诗词教学鉴赏性目标的缺失诊断与应对。

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