三维目标离散现象分析及整合策略探究

三维目标离散现象分析及整合策略探究

温岭市箬横镇中心小学 毛琴红 

摘  要：“三维目标”中三个方面的目标是一个有机整体，是“水乳交融”的，三维目标的有机融合才能实现课堂教学的最优化。本文结合5个案例，列举了课堂教学中三维目标离散的现象：顾此失彼、按部就班、分道扬镳；并展开了原因分析：认识偏差、关系模糊、方法缺失；提出了三维目标整合的建议：目标细化分解、交融组合，过程多维推进、板块聚合，评价多元关注、渗透揉合。旨在加深认识三维目标的内涵和关系，探讨三维目标整合的策略，提高数学教学的实效。

关键词：三维目标；离散现象；整合策略

目标是一节课的灵魂。新课程提出的“三维目标”（即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”）是有效教学的导航系统，课前预设、课堂教学、课后反思都要围绕着这一“目标”来进行。“三维目标”与教学的三要素即教师（的素养）、学生（的经验）及课程资源有着密不可分的关系，可以用以下示意图来表示: 知识与技能是通过“过程与

方法”并在这些力量的共同作用下形成的，而最终形成具有核心作用的“情感、态度与价值观”。“三维目标”中三个方面的目标是一个有机整体，是“水乳交融”的，是不可能分开来实现的。打个比方，如今发达的科学技术已经完全可以比较精确地分析出母乳中所含的各种营养成分，但是我们为什么还要提倡母乳喂养呢？原因是，如果我们不是用母乳喂养婴儿，而是根据科学分析把各种营养成分做成制剂喂给他们，可能过不了多久，这个活蹦乱跳的婴儿就要被折腾得夭折了。可见，三维目标有机融合才能实现课堂教学的最优化，全面落实学生的素质发展目标。

一、三维目标离散现象透视

有的教师虽然知道知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观是三位一体的，但由于三维目标是一个新生事物，在实践过程中经常出现重此轻彼、按部就班、分道扬镳等离散现象。

1.重此轻彼

重此失彼，是三维目标离散现象中最普遍存在着的。有的只重视过程与方法目标，一味追求课堂教学形式的活泼，过早开展非数学活动，忽视学生空间想象和解决问题能力的发展；有的只重视数学知识与能力的教学，忽视情感的熏陶，只重视得出结论，忽视得出结论的过程；也有的只重视情感目标，而淡化了知识与技能、过程与方法目标。

[1] [2]  下一页