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少则得多则惑——浅谈运用学前质疑法优化课堂小练笔

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增大字体作者：本站收集整理来源：本站收集整理发布时间：2010-06-12 10:35:33

设计意图	教学内容	教师活动	学生活动
抽象语言形象化	感受果园机器人的有趣	1、教师巡视。 2、紧扣“饿”字品读语言。	1、学生朗读课文。 2、学生思考为什么“饿”，“饿”了怎么办？ 3、整体品读想象，机器人幻化成了一个身边的伙伴。
透视现存形象	质疑果园机器人的优缺点	1、教师巡视。 2、教师引导，肯定学生独特见解，鼓励学生进一步思考。	1、学生默读课文，回顾文本。 2、找出文本中机器人的优点和缺点。 3、结合文中机器人的优点和缺点，研究未来机器人。
想象未知结果	改进果园机器人，让它更好的为农民服务	1、教师营造轻松的课堂氛围，鼓励学生大胆表达。 2、教师引导，理清条理	1、学生表达自己的想法。 2、在教师的引导下，理清思路 3、同桌练说，提高语言表达的条理性。

机器人是现代科学技术的奇迹，对于小学生来说是神秘的，充满吸引力的。课堂中，教师通过先感受文本中的机器人形象，将机器人幻化成身边的伙伴，再引导学生了解这位伙伴身上的优缺点，然后谈谈如何让我们的朋友更优秀更完美。话题的构建是基于学生的已有体验和已有知识基础，学生有内容可谈。其二，话题的构建符合学生的年龄特征，让学生乐意表达自己的想法。其三，教师营造轻松的课堂氛围，鼓励学生大胆表达，让学生全员参与。其四，教师引导学生学习作者的表达方式，提升学生的表达能力。

（2）话题二：论神态

世间没有同一片树叶，也没有性格完全相同的人。每一种表情背后隐藏着个体独特的思想。为了突出个体的独特性，作者在撰写文章时往往会抓住人物最有特色的一面或一点，通过特写镜头，慢慢放大呈现在读者面前。这一点往往也是语文教学中的重点或难点。

例如《金钱的魔力》(人教版五年级下册)中有这么一段：他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

作者紧扣人物最有特色的“笑”的神态，着力描写，从而突出主人公贪婪的性格。这一处不仅是语言学习的范例，而且是体会文章思想的佳句。为落实这个重点，笔者巧设话题。

设计意图	教学内容	教师活动	学生活动
学语言	紧扣“笑”感悟人物特点	1、引导思考：作者是怎样描写人物的。（特点描写，用熟知的事物比照形象化） 2、读着读着，你脑海中出现了一张怎样的笑脸。	1、学生朗读课文，划出关键词。 2、质疑，想象。
品语言	紧扣“凝固”感受金钱的魔力	1、争论点，是什么让他的笑容凝固？（金钱，贪婪的心——）	1、用熟知事物比照“凝固” 2、感受金钱的魔力。 3、品读语言。
写语言	整体回顾，学习作者的描写手法。	1、引导学生学习作者的描写手法 2、创设类似情景。（猫看见鱼）	1、默读课文，梳理思路。 2、大胆想象，紧扣猫看见鱼时的神态。

“学语言——品语言——写语言”读写结合，学生在此过程中，不仅能积累文本的语言，感悟其中的精妙之处，最主要的是通过争论这个定格镜头融入文本，引发学生做深层次的思考。

（3）话题三：论语言

人教版的很多课文都是采用人物对话的形式来呈现的。这样的形式比较适合小学生的年龄特征，对话形式的课文为学生学习语言创设了语境，便于在生活中遇到雷同情况可以找到合适的词汇，正确的表达方式表达自己的想法。但当下的孩子们的交际能力有些不尽人意。正如语言学家吕叔湘所提到的：本国的学生学习本国语文，花了几十年的时间，花了二千个学时，到头来却是大多数人过不了关，岂非咄咄怪事，所以我们的语文教学是少、慢、差、废。因此，我们在教学时很有必要落实语言表达关。[2]根据这点认识，笔者从语言入手，鼓励孩子对语言进行思考，在思考和品味的过程中，感悟到运用正确的词语才能明白无误地表达自己的内心世界。

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