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课堂，因评价而精彩小学语文获奖论文

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增大字体作者：本站收集整理来源：本站收集整理发布时间：2010-06-13 11:17:55

课堂，因评价而精彩

温峤镇中心小学周美云

【摘要】评价是课堂教学的重要手段，也是重要的教学环节。它就像是一把双刃刀，有效的评价是开启学生智慧的钥匙，是促进学生发展的一门艺术，能使学生学有动力，学有方向，学有方法，使教师教有主导，教有指向，教有成效。反之，随意的、未经思考的语言，会挫伤学生的自尊，遏制学生的表达欲，阻碍学生的思维发展，更可能对他们的心灵造成伤害。因此，我们必须探究能最大限度调动学生积极性的评价策略，使教学评价成为学生发展的催化剂，使孩子感受到学习的乐趣。

【关键词】多元化的评价方式开放艺术化

评价是课堂教学的重要手段，也是重要的教学环节。它就像是一把双刃刀，有效的评价是开启学生智慧的钥匙，是促进学生发展的一门艺术，能使学生学有动力，学有方向，学有方法，使教师教有主导，教有指向，教有成效。反之，随意的、未经思考的语言，会挫伤学生的自尊，遏制学生的表达欲，阻碍学生的思维发展，更可能对他们的心灵造成伤害。

在新课程改革如火如荼的今天，教学评价在课堂教学中的作用已为越来越多的教师所关注，新课程提倡对学生的评价要以鼓励为主。基于此，不少教师小心“呵护”，对学生的回答不假思索，一律加以笼统表扬，在教学中“你真棒”、“你真行”等等满堂皆是，不绝于耳；有的老师甚至发动全班同学拍着手齐声吆喝：“嘿嘿，你真棒！”刚开始学生可能觉得很新鲜，久了就感到乏味，甚至产生反感。不问青红皂白一味地表扬不仅不能真正激发其探索欲，反而会导致他们形成浅尝辄止和随便应付的学习态度，课堂气氛也显得沉闷、机械、程序化，课堂教学效果大打折扣。因此，我们必须探究能最大限度调动学生积极性的评价策略，使教学评价成为学生发展的催化剂，使孩子感到学习的乐趣。

一、倡导多元化的评价方式

1、评价方式灵活多样

积极的课堂评价能够使学生获得鼓舞、鞭策，调动起他们学习的积极性、主动性，激发创造性思维，让学生在课堂中体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的和谐，发现生命的灿烂。

（1）口头评价

教师的课堂评价语是最常用也是最重要的教学语言。一个教师说话水平的高低、口语能力的强弱，直接关系到教育教学工作的成败优劣，也会对学生素质的提高产生潜移默化的影响。许多教师之所以能让学生积极主动地参与到教学中来，教师精彩的课堂评价语深深地打动着每个孩子的心灵。在语文课堂教学中，教师要充分发挥自己的聪明才智，运用生动丰富的评价语言，在课堂评价中师生共同演绎生命的精彩。

（2）体态语言

评价语言不止局限于声语，多样的无声语言更具魅力。一个充满希望的眼神，一个赞许的

点头，一个鼓励的微笑，拍一拍学生的肩膀，甚至是充满善意的沉默，都不仅仅传达了一份关爱，还表达一种尊重、信任和鼓励，这种润物细无声的评价方式更具亲和力，更能产生心与心的互动，拉近师生的距离，其作用远远大于随意的口头表扬。我在执教《荷花》，当讲到白荷花一朵有一朵的姿势时，我让学生发挥想象荷花都有哪些姿势，学生们小手林立。只有一个孩子手里正玩着什么，此时我如果大声呵斥，全班四十多双眼睛一定会齐刷刷地投向那角落，那学生的思绪就会被打乱，那位做小动作的学生的自尊心也会受到伤害。于是，我用严厉的目光注视着那位学生，他也马上接受到我传递的信息，懂事地停下来。这种委婉的批评既没有破坏课堂气氛，又能很好地将课堂教学继续下去。

2、评价主体力求开放

传统教学中，对学生的发言，教师评价较多，主体较为单一，被评价者处于相对被动的状态，不能很好地调动学生主动学习的积极性。《语文课程标准》指出：“实施评价应注意教师的评价、学生的自我评价和学生间互相评价相结合。”目前，在这一教学理念的指引下，新的课堂评价方式日趋丰富，“以学生为本”的教学理念在课堂教学中越发显得重要了。学生成了学习的主体，是课堂的主人，每个学生都有自己独特的生活经历和生活经验，有自己的语言，让学生参与评价，能给课堂带来开放，给学生带来发展。学生的评价可以是自我评价，也可以相互评价，还可以评价老师。

（1）学生自评

教师要积极引导学生学会自评、运用自评、建立自信。学生自评有利于调动学生内因，启发学生认识自我，发现自我；运用自评有利于减少对学生的伤害，使学生不断地认识和改进自我。指导学生朗读时我是这样倡导学生自主评价的：出示了“小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡，尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”这一句，问：“谁有把握读好这一句？”有位学生把“悄悄”这两个关键字读得特别轻，也很读得特别认真。“你能评价一下自己的朗读吗？”我这样引导着，学生于是开始评价起来：“小鱼知道翠鸟的眼睛很锐利，一不小心就会变成它的食物，可水下空气实在太闷了，它实在憋不住了，只好悄悄地把头露出水面，免得被翠鸟发现。因此，我在读这句话时，把悄悄读得特别轻。”从这位同学的自评中，我感受到他已经很好地掌握了“悄悄”这个词，对整句话的把握也很准确。

（2）生生互评

学生互评，是一种十分有效的教学评价形式，它可以使课堂建立良好的生生互动关系，促使学生在思想的碰撞、情感的交流中，形成民主、自由、开放的学习氛围，发展交往合作的学习能力，开展主动有效的互动学习，相互取长补短，共同进步。在作文教学中，采用学生作文互评方式既能让学生互相学习写作经验，又能培养自主阅读和鉴赏能力等等。为了提高学生互评作文的能力，我把学生分成四人以小组，并给每位成员编了号。先有作文水平较好的1号学生读自己的文章，其他同学轮流为他做点评。接着大家又为二号成员的作品提供自己的评改意见，依次类推。这样，不但作文基础薄弱的学生明白了自己存在的不足，能有针对性地把文章修改好，作文优等生的鉴赏能力也得到了锻炼。

（3）师生互评

以往我们已习惯了对学生进行各种评价，但往往忽视了学生对我们教学工作的评价。新课程最核心的理念应该是“一切为了学生的发展”，学生作为教学的主体，对教学的好坏最有发言权。学生评教应该说比单纯以教学成绩的评价更客观、更真实；很多时候，学生的意见