课堂因互动而精彩，学生因自主而发展－－－－谈在数学课堂教学中，如何引导学生自主发展

[内容摘要]：新课程改革，如一缕春风带给教育无限的生机与活力，一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展，这是素质教育的内在要求。传统的“我教你学，我讲你听，我说你做”的“主从型”的师生关系，已经不再适应创新型人才的培养，新的教育理念呼唤教师不断改进教学模式，转变教师的角色，还课堂给学生，建立“以学生为中心的教学”，真正体现“我的课堂我做主”、“我的课堂我主宰”，创建生动活泼的新课堂，让学生在和谐、愉快的环境中自主的发展。本文主要阐述了如何通过教师的教学行为促进学生学习方式的转变，这需要教师做很多确实有效的工作，让“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”， 使学生喜欢学习、热爱学习、主动学习，成为学习的主人！

[关键词]： 和谐   自主   合作   体验    快乐  

一、以学生发展为本，努力营造和谐课堂。

“以学生发展为本”这样一个新理念，既是课程改革的出发点，也是它的归宿。《数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。”教师心中要有学生，树立一切以学生的发展为本这一理念。这就需要教师理解学生，宽容学生，为学生创造一个民主、宽松、愉悦、和谐的氛围，让他们不断地感受成功，这样才会产生更好的学习效果。教师不经意的一些话对学生会产生 极其深刻的影响，甚至会影响他的一生。一次小小的成功能够激活一个人潜在的巨大的自信；反之，一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。教师要学会期待，学会欣赏每一个学生，让每一个学生都感到自己在集体中很重要，自己提供了信息，能够帮助同学们研讨，这就是自己存在的价值，让每个学生都不断地认识到自己的地位和价值，不断地认识到自己在班级的重要性，这样才能扬起自信的风帆，积极主动地去探索，逐渐养成对数学的情感。有一位叫小马的学生五年级升上六年级时数学成绩只有15分，上课不会听课，作业也从来不做。碰到这样的学生谁不头疼呢？是放弃他还是改变他？作为一个数学教师的我三思后选择了后者。据他说，在一、二年级的时候还拿过一些奖，但在三年级的时候因为当时的数学老师打骂他，并且从此不再理他，因此他也下决心不学数学了，一晃就是三年。在与他谈心的时候，我问他“你真的不想学好吗？”  他说“谁不想学好啊？因为基础不好，上课听不明白，各位老师又当他是弱智，同学也看不起他，作业不会做没人愿意教他。”很明显，因为同时受到老师、同学和家长三方面的强大压力，虽然他有时想学好，但力不从心，不为人所理解，仅有的一点自信都没有了。根据这一情况，我首先从“小马”乐以助人这个“闪光点”作为突破口，创造各种机会让“小马”为班级和同学服务，让学生们感受到他的真诚，使学生改变对他的不良看法；同时也要让学生明白“大家好才是真的好”的道理，如果“小马”的成绩差，班级的成绩排名肯定也差，自己在这样的班集体中也不光彩，增强学生的集体荣誉感，欣起人人帮助“小马”的热潮，为“小马”营造一个和谐友爱的新课堂。同时根据他基础差的实际，专门为他设计了一个贴身的辅导方案，师生共同帮助他克服学习上的困难，让他感受到成功的喜悦，从此他慢慢的喜欢上了数学，成为老师和同学的好帮手、好朋友，经过一年的努力，在六年级毕业考试中获得了75分的好成绩。正如陶行知先生所言：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”就是要求教师尽量使自己具备学生的心灵，走进他们的感情世界，去体验他们的感觉，师生才能互相理解，才能培养民主的教学氛围。没有宽容就没有良好的师生关系；没有师爱就没有教育的基础；没有信任和期待就没有教育的进步与发展。多用表扬的方式去肯定学生的优点，宽容的方式对待学生的缺点，真诚得地帮助学生不断进步，以学生发展为本，努力构建和谐新课堂。
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