向青草更青处漫溯——随文写话 提升写作

四、评写文本，抒心中感言

人教版小学语文低段教材中有许多闪烁着人文光辉、激情澎湃的课文，这些课文的字里行间流淌着浓浓的情感。学生通过朗读感悟，都会产生独特的感受，对故事中的人物及事情产生不同的情感和看法，我们可以借机引导学生将自己的所思所想通过笔尖展现出来。

如学完《我不能失信》这一课，可以引导学生运用写读后感的形式，对宋庆龄的做法进行评价，并结合自己的实际写写学后的体会。

教学《陶罐和铁罐》后，提问：这个故事给你怎样的启发？你想对陶罐、对铁罐、对自己或别人说点什么呢？ 鼓励学生从不同角度说出自己心里想说的话，写下心中的想法，从课堂走向生活，由知识转为实践。由哲理知识向生活实践延伸，在交流中引导学生懂得要做个谦虚、不骄傲、汲取别人长处的孩子。

五、品读句段，倡模仿习作

模仿就是学习，模仿是儿童的天性，模仿是儿童发展的基本途径之一，模仿可以使儿童由不自觉到自觉，由无意识到有意识。”学生之所以觉得写作文难，是因为他们不知道到底用什么方法才能达到老师说的要写得生动具体。入选教材的课文篇篇生动、有趣，文中一个个优美的句子和段落，皆可用来写话训练的范例。当我们把课本中的精彩片段展现给学生，让他们充分地理解、入情地朗读，并引导学生仿照他们的写法进行，这样学生就会感到有章可循，才会逐步掌握写作的门路与规律，渐渐激发写话的兴趣，有了写话的欲望，自然也会写出生动具体的好文章来。

1、句式仿写

    句子是段落的组成部分，课文中，有许多精彩的句式我们不能只让学生学会朗读，学会赏析，更应让他们学会应用。如《秋天的雨》一课：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。教学时，可引导学生展开想象的翅膀：它把___色给了______，________像__________，____哪_____哪，_______________。《花钟》一课，………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件

上一页  [1] [2]