向青草更青处漫溯 初中历史与社会论文

向青草更青处漫溯

温岭市实验学校 陈宇苗

【内容摘要】  追问是指在学生解答了教师预设的问题后，教师再根据学生的回答，有针对性地问。追问可以再次激活学生思维，启发主动质疑，促进深入探究，还能引发、激活他们的课堂情趣，帮助他们突破，推动他们创新。适时捕捉“追问”的契机，巧妙有效地进行追问，以智慧开启智慧，演绎精彩课堂。

【关键词】：课堂智慧、追问、情趣教学

“善教者，必善问”， 如果把历史与社会课堂教学比作高塔的话，有效的追问就是课堂教学进入佳境的梯子。被视为中国最牛的“追问者” ——央视主持人王志，以他理性、挑剔但不轻狂的质疑使《面对面》有着鲜活的生命力。在课堂教学中，教师也应做一个智慧的“追问者”。在学生解答了教师预设的问题后，根据学生的回答，有针对性地进行“二度提问”来再次激活学生思维，向青草更青处漫溯，从而提高学生的学习情趣和解决问题的能力。

历史与社会课的提问交流时更应注重追问的艺术，教师适时有效的追问则是课堂的催化剂，是知识的升华。因此，要智慧把握课堂教学的目标和节奏，及时捕捉“追问”的契机，巧妙有效地进行追问。正所谓问得巧妙，课堂有效；问得有窍，课堂高效。

于交流中追问

———“吹皱一池春水”

石本无火，撞击发光；水尝无华，激荡生波。一个好的问题犹如一石激起千层浪，能把同学们吸引住。在探究新知的过程中，教师应给学生搭建探究的舞台，让学生经历思维的再创造活动。有经验的教师会提供给学生充分思考和表达的空间，并及时提出具有挑战性的问题，让学生对有关的学习内容进行探究，实践与思考。问题的设置绝不是仅仅为了让学生回答，而是为了启迪学生的思维，以智慧开启智慧，促使其深入探究。教师的“问”这“一石”往往能使教室荡起思维的涟漪，“吹皱一池春水”。

[案例片断]：师：商鞅为什么因变法获罪而死？

生1：主要原因在于新法损害了旧势力的既得利益，遭到他们的诬告，最终“作法自毙”。

师追问：但商鞅虽死，新法犹存，原因何在？

生2：商鞅在老百姓中是有一定威信的，他的变法有百姓的支持。《史记》记载：商鞅变法，秦民大悦。

生3：我认为有三点原因。（1）得民心。“秦妇人婴儿，皆言商君之法”。（2）秦孝公支持。（3）符合时代，适合国情。

生4：还有商鞅变法上有国君的支持，下有百姓的欢迎，加上商鞅本人的决心，改革的措施符合时代的要求，获得极大成功。大家都知道是谁统一了六国吧，后世的秦王赢政应该感谢商鞅为他的统一大业奠定了强有力的基础。这时学生情趣更高涨了，教师趁热打铁继续追问：秦国因变法而逐渐强大的历程说明许多问题，变法留给我们什么启示？

生5：改革必然会受到守旧势力的阻饶，因此，必然具有艰巨性、曲折性。

生6：改革者要有坚定的决心，长远的战略眼光，不畏权贵敢于斗争的精神，甚至不惜流血牺牲；

看似简单、平常的一问一引却蕴含着智慧，孕育着深刻，平中见奇，点亮了学生的思维火花，引发了学生的推测、推理，学生的思维水平又向前迈进了一步。因此一个有目的、有深度的追问，往往能“四两拨千斤”，是课堂的点金之笔，让我们一次次感受到了学生思维的激流涌动，使课堂成为了一方智慧飞扬的天地。

于困惑处追问

———“知其所以然”

古人云：“学贵有疑”，“学起于思，思源于疑”， “疑者，觉悟之机也。”只有让学生在质疑、探索、释疑中真正明白自己所困惑的问题，才能使理解和记忆更加深刻，才能把要学习的知识和能力内化为个人的发展，同时学生在自我发现、解决问题的过程中获得“实现自我”的快乐。如果没有教师的适时追问，取而代之的是直接回应，其效果会大打折扣。

[案例]：09年浙江省优质课比赛中，金华新世纪学校的潘老师在完成教学环节印象之一澳洲人很富有后，话锋一转，印象之二 澳洲人很小气，当学生感到困惑不解时，学习的情趣油然产生。潘老师举例并追问：老师在澳大利亚参加交流活动时发现洗澡只能洗四分钟，为什么会这么小气？………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件