激发语文课堂活力的策略研究

新课伊始，如何把学生的注意力集中起来，使学生有学习的心向准备，让学生很快地进入学习状态十分重要。我们常常以情景渲染法，故事叙述法、表演模拟法、音乐熏陶法等方法来导入新课，营造一种学习的氛围，把知识和问题通过情境的艺术渲染呈现给学生，造成悬念引起学生的注意，使学生产生学习动机。例如在《高粱情》一文的教学准备阶段，教师首先在婉转的《人说山西好风光》的音乐背景中出示如霞似火的红高粱画面，继而深情讲述作者内心所积蕴的高粱情，这样使学生变控制为自然入境，以情激情，以情传情，以情言情，促使作者心、教者心、学者心三心相通，学生就变得情趣盎然，兴致勃勃。

（二）巧设激趣情境

把知识和问题通过情境的艺术渲染呈现给学生，造成悬念，引起学生的注意，使学生产生学习动机。

我们主要采用故事讲述、形象描绘、实物模型、图片图表、音响音乐、幻灯投影、电脑显示、表演操作等手段创设良好的教学情景，显示出形真情切的特点，从而调动学生观察思考的积极性和主动性。如我们在小学语文第二册的一次说话课时。首先让学生准备几种水果，然后利用一个大转盘将一个圆形纸盘分成六等份，每一份贴上一种感官：耳、鼻、眼、口、手、心，让学生通过多种感官观察事物。课堂上当我们出示大转盘时，孩子们一双双好奇的眼睛告诉我们，他们被吸引住了。我们又用自编的儿歌把学生的兴趣调动起来：大转盘，转呀转，手摸摸，眼看看；大转盘，转呀转，鼻闻闻，舌舔舔；大转盘，快快转，耳听心想真好玩。孩子们多想和大转盘交个朋友呀！接着我们设计一则谜语：弯弯树、弯弯藤；藤上挂着水晶铃；水晶铃，密层层，有的紫来有的青。这节课，学生的思维随着大转盘的转动而变化着，语言丰富，积极参与的热情很高，表现欲望强烈，各种各样的水果被他们描绘得具体、生动。

（三）营造活动参与环境

我们在课堂上注意创造给学生参与的时间的空间，做到六让：让学生自己获取信息，处理信息；让学生自己发现问题，提出问题；让学生自己思考、分析、解决问题；让学生亲自动手操作，实践；让学生自己评价；让学生自己归纳、总结。在参与时要允许学生有缺点、错误；允许学生提出与教师不同的意见，允许讨论，这样才能创造一个活跃的宽松的氛围。

（四）创设问题情境

我们总结出教师要创设问题情境的一些有效方法；第一，抓住学生学习中已知和未知的矛盾，及其认知的冲突，启发学生思维。如教学《我们家的猫》一课时，让学生讨论是否可以将课题改成《我们家的古怪的猫》，从而产生疑难，便主动去阅读课文，进行整体的感知。结果发现，课文前三部分写我们家的大花猫古怪，但是后一部分写小猫的古怪，这样改动课题，显然不妥。第二、抓住学生之间不理解的矛盾，引起相互的争论。有关理解的争论，实际上反映了各自认知矛盾过程中知识与思维的差异。通过争论，澄清发现，能增强学生对问题的意识。第三、要强化学生问题，意识，形成问题情境。需要教师善于设计一些对学生有问题启示作用的范例，使学生明白，善于发现问题的人，才能真正善于学习，并不断取得成效。总之，课堂形态中问题情境的创设，就是为了教会学生于无疑处生疑，有难而生疑。其实质不在于排难解围，而在于推理求源，过而有所发现，有所创造。

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