激发语文课堂活力的策略研究

激发语文课堂活力的策略研究

广东韶关解放路小学

江晓明

当代教育以人为本，人们把它称之为“发展性教育”或“发展人的主体性教育。”要求尊重学生的主体地位，注重唤醒学生的主体意识，培养学生的主体能力，塑造学生的主体个性，充分调动学生学习的积极性和创造性，促使学生生动活泼，主动和谐地发展。

审视目前课堂教学，依然存在课堂气氛沉闷、平静、呆板，课堂中学生的笑声少、动得少，想得少、答得多、老师讲得多，问得多。具体表现为：学生课堂角色被动、创新意识差、活动意识差，对语文课失去了兴趣和热情。如何改变这一现状，如何将课堂还给学生？如何将课堂民主化、兴趣化、生活化，让课堂活动处于充满情感的氛围之中？为解决以上问题，我们提出了“激发语文课堂活力的策略研究”这一课题。

一、激发语文课堂活力研究的目的意义

（一）课堂教学具有激发生命潜能，提升生命价值的意义

21世纪是追求优质教育的世纪，我们只有优化课堂教学，才能提高学生的整体素质，加强他们的主人翁意识和社会责任感，培养他们主动探索和创新精神。只有充满活力的课堂能够唤起学生的生命热情，激发他们的生命潜能。通过课堂活动的积极参与和有效投入，使智慧才能和其他品质得以发展、提高。

（一）重建新型师生关系、发展学生的主体性

教师把自己的角色重新定位于学生学习的组织者、支持者、帮助者、激励者，成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾而不是拿出现有真理的人，让学生成为问题的发现者、解决者，让课堂教学成为生命与生命之间沟通对话的过程。

（三）创设宽松和谐，民主的课堂氛围，激发学生的创造性思维

学生在师生交往、生生交往中感受到老师的关爱和同学和友爱、宽松、和谐、民主的课堂氛围，更能主动参与学习，内在品质和外在行为向着创新主体的目标升华，从而充满渴求知识的激情，思维活跃、勇于探索、勇于创新。

二、研究的策略

我们根据课堂教学过程的一般规律，按照学习的启动—感知—理解—巩固—应用这几个基本阶段，设计了以下策略。

[1] [2] [3] [4] [5]  下一页