小学语文拓展阅读的实验研究
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增大字体 （三）培养学生拓展阅读能力的外部条件
1、每周增设拓展阅读一课时
每位教师必须根据学生年龄、知识、能力等特征确定好阅读的数量、时间、内容、要求，并按学生阅读能力的最近发展来安排好拓展阅读的计划。
2、加强课外阅读的硬件建设
几年来阅读教学的实践使我们深刻的认识到，要真正提高学生的阅读水平，单靠每周两节阅读课是远远不够的，必须开辟课外阅读的广阔天地，加强课外阅读的硬件建设，建立健全课外阅读的保障制度。具体措施如下：
(1)为学生提供优质的课外读物。
在这方面我们主要采取两条措施：加强图书室建设，根据阅读教学的需要，购买可读性强的新书；发动学生自己购买书籍，并要求学生每人至少奉献一本好书，供交流阅读。
(2)采取有效措施，方便学生借阅。
全天候开放图书室、阅览室。改变借阅办法，简化借阅手续。借阅时只要登记上借阅书目即可，并对书目进行了网上管理。教室内设立图书橱。由语文老师或学生图书管理员到学校图书室中借出部分好书充实到图书橱中，并做到定时更换。
3、开设拓展阅读的校本课程
我校低年级开设了拓展阅读校本课程，并编写了校本课程教材《小学语文拓展阅读》，共计3本。在教材的内容和形式上尽可能与学前教育保持和谐的过渡，即在儿童不识字或识字很少的情况下，通过念儿歌、听录音、看文字，跟随老师吟诵，听老师讲故事等生动活泼的方式，让有意注意和无意注意相结合，使之能动地学习拼音，认识部分汉字（汉字只要求会认，不要求默写），接触规范的书面语言，培养语感能力，积累语言材料，为进一步学习书面语言打下坚实的基础。
4、检查落实
我们根据学生制订的读书计划，专门设计了一份“拓展阅读卡”，里面说明填写的内容：时间、书名、作者、优美词句摘录、主要内容、收获与感想等。并且在阅读量、质方面提出一定的要求：每日安排一篇文章阅读量、篇幅：低年级300字左右，中年级800字左右，高年级在1 000字左右；文体安排：低中年级以童话、寓言、成语故事为主，高年级逐步扩大范围。
低中年级学生课外读物可由老师指点或推荐，高年级可慢慢放手让学生自己选择。通过定期检查“阅读卡”，了解学生拓展阅读的执行情况，并督促学生完成定量定性的阅读任务，养成习惯，锻炼学生的拓展阅读意志。
5、展示成果
让学生定期汇报阶段性的课外阅读成果，使其相互借鉴，表扬先进，鞭策后进。一般我们通过生动形象的固定园地，让学生展示成果。例古诗擂台、美文点评，中外名人，知识集装箱、身心保健、先看后说等。这样，既激发学生开展拓展阅读的兴趣，又能有效地培养其课外阅读的意识和习惯。
三、研究结论
1、拓展阅读活动激发了学生的读书兴趣
两年来，学校图书馆出借图书达48 000余本，两个暑假学生阅书总量达35 000余本，平均每人25本。其中最多的学生两年中共读书300余本。现在学校里低年级的学生对于数百首浅近的古诗、儿歌能脱口成诵；高年级的学生对于一些世界名著、当代名人名作都熟知于胸。学校图书馆的图书利用率达到了95%。
2、拓展阅读活动陶冶了学生的道德情操
无数篇文质兼美的文章其中蕴含的思想性和人文性潜移默化地薰陶了学生，影响着学生的言行，陶冶了学生的情操，“勤奋好学”已在全校形成了浓浓的氛围。
3、拓展阅读活动对一年级新生成效最显著。
我们对刚入学的五个实验班220名新生识字量进行了初次测试，测试结果平均识字量为110个。其中识字20个以下的7人，50个以下的44人，还有10人识字量达1 000个以上。开展拓展阅读后的第一学期期末，在识字测试中220个学生的平均识字量已达584个，比入学时平均增加了334个；而第二学期期末识字测试中五个班学生平均识字量更为惊人，达到1 302个，比省编教材平均识字量的要求高出872个。其中，有67人超过1 500个字，有23人超过2 000个。我校一年级实验班学生的平均识字量达1 320个，比非实验班多521个，识字数最高的学生达2 737个，比非实验班最高识字数多1 008个。
详见表1和表2：
表1 一年级学生已有识字量与教材规定识字量对比
4、培养了学生的语文能力
我们曾请专家出了一张阅读测试卷，对我校和某中心小学两班二年级88位学生作了一次对比测试，测试结果见表3：
表3 海小实验班与其他中心学校对比班阅读能力对比
5、提高了学生的读写水平
我校在开展课外阅读时充分调动了学生学习语文的积极性，坚持多读多背，提高了学生的读写能力和水平。学生在多读多背中积累了大量的佳句、名篇，慢慢领略到写作方法，从读中学会写。
四、拓展阅读活动实验的反思与讨论
1、“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”这句话从一个侧面说明数量的积累与熟练技巧形成的密切关系。在小学阶段课文阅读量仅300篇左右，三、四十万字，这是无法形成独立阅读能力的。许多名人、专家都曾经断言：学生语文水平的提高得益于课外阅读；语文素质差的根源是缺乏课外阅读。实验成果显示，拓展阅读对激发学生的阅读兴趣，增加文化积淀，拓宽视野，培育创造力，形成语文综合素养都有着十分重要的意义。
2、冲破“课本”与“课堂”的约束和限制，适当扩大阅读容量，使之与课文课教学有机整合，并充分利用现实生活中的语文教学资源，优化语文学习环境，逐步形成优势互补，缺陷相克，课内外有机结合的语文教学新体系，已经给语文教学带来了无限的生机和活力。
3、此项实验促进学生阅读量的成倍或成几倍的增加，说明学生的智能有很大的潜力，学生完全可以在不增加任何负担的情况下，实现并超越《大纲》规定的小学生阅读总量。
4、实验结果证明，要提高学生课外阅读的质量和效率，光靠教师的努力是不够的，还需要得到广大家长的积极配合和支持。每个家庭应该根据学校要求指导孩子制订一个家庭课外阅读的计划，个个学生建立家庭小图书室，并达到一定的藏书量。具体要求低年级学生人人争取达到200册，中年级400册，高年级800册。从而把课外阅读引进家庭，使学生在家庭中也有一个良好的语文学习环境，以促使学习型家庭的形成。
5、如何科学地安排拓展阅读的序，明确各年级的具体要求，怎样真正使拓展阅读与课堂教学紧密联系，互相促进，相得益彰，以及如何建设学校图书馆等问题都需要作进一步的研究和探索。
1、每周增设拓展阅读一课时
每位教师必须根据学生年龄、知识、能力等特征确定好阅读的数量、时间、内容、要求，并按学生阅读能力的最近发展来安排好拓展阅读的计划。
2、加强课外阅读的硬件建设
几年来阅读教学的实践使我们深刻的认识到，要真正提高学生的阅读水平，单靠每周两节阅读课是远远不够的，必须开辟课外阅读的广阔天地，加强课外阅读的硬件建设，建立健全课外阅读的保障制度。具体措施如下：
(1)为学生提供优质的课外读物。
在这方面我们主要采取两条措施：加强图书室建设，根据阅读教学的需要，购买可读性强的新书；发动学生自己购买书籍，并要求学生每人至少奉献一本好书，供交流阅读。
(2)采取有效措施，方便学生借阅。
全天候开放图书室、阅览室。改变借阅办法，简化借阅手续。借阅时只要登记上借阅书目即可，并对书目进行了网上管理。教室内设立图书橱。由语文老师或学生图书管理员到学校图书室中借出部分好书充实到图书橱中，并做到定时更换。
3、开设拓展阅读的校本课程
我校低年级开设了拓展阅读校本课程，并编写了校本课程教材《小学语文拓展阅读》，共计3本。在教材的内容和形式上尽可能与学前教育保持和谐的过渡，即在儿童不识字或识字很少的情况下，通过念儿歌、听录音、看文字，跟随老师吟诵，听老师讲故事等生动活泼的方式，让有意注意和无意注意相结合，使之能动地学习拼音，认识部分汉字（汉字只要求会认，不要求默写），接触规范的书面语言，培养语感能力，积累语言材料，为进一步学习书面语言打下坚实的基础。
4、检查落实
我们根据学生制订的读书计划，专门设计了一份“拓展阅读卡”，里面说明填写的内容：时间、书名、作者、优美词句摘录、主要内容、收获与感想等。并且在阅读量、质方面提出一定的要求：每日安排一篇文章阅读量、篇幅：低年级300字左右，中年级800字左右，高年级在1 000字左右；文体安排：低中年级以童话、寓言、成语故事为主，高年级逐步扩大范围。
低中年级学生课外读物可由老师指点或推荐，高年级可慢慢放手让学生自己选择。通过定期检查“阅读卡”，了解学生拓展阅读的执行情况，并督促学生完成定量定性的阅读任务，养成习惯，锻炼学生的拓展阅读意志。
5、展示成果
让学生定期汇报阶段性的课外阅读成果，使其相互借鉴，表扬先进，鞭策后进。一般我们通过生动形象的固定园地，让学生展示成果。例古诗擂台、美文点评，中外名人，知识集装箱、身心保健、先看后说等。这样，既激发学生开展拓展阅读的兴趣，又能有效地培养其课外阅读的意识和习惯。
三、研究结论
1、拓展阅读活动激发了学生的读书兴趣
两年来，学校图书馆出借图书达48 000余本，两个暑假学生阅书总量达35 000余本，平均每人25本。其中最多的学生两年中共读书300余本。现在学校里低年级的学生对于数百首浅近的古诗、儿歌能脱口成诵；高年级的学生对于一些世界名著、当代名人名作都熟知于胸。学校图书馆的图书利用率达到了95%。
2、拓展阅读活动陶冶了学生的道德情操
无数篇文质兼美的文章其中蕴含的思想性和人文性潜移默化地薰陶了学生，影响着学生的言行，陶冶了学生的情操，“勤奋好学”已在全校形成了浓浓的氛围。
3、拓展阅读活动对一年级新生成效最显著。
我们对刚入学的五个实验班220名新生识字量进行了初次测试，测试结果平均识字量为110个。其中识字20个以下的7人，50个以下的44人，还有10人识字量达1 000个以上。开展拓展阅读后的第一学期期末，在识字测试中220个学生的平均识字量已达584个，比入学时平均增加了334个；而第二学期期末识字测试中五个班学生平均识字量更为惊人，达到1 302个，比省编教材平均识字量的要求高出872个。其中，有67人超过1 500个字，有23人超过2 000个。我校一年级实验班学生的平均识字量达1 320个，比非实验班多521个，识字数最高的学生达2 737个，比非实验班最高识字数多1 008个。
详见表1和表2：
表1 一年级学生已有识字量与教材规定识字量对比
4、培养了学生的语文能力
我们曾请专家出了一张阅读测试卷，对我校和某中心小学两班二年级88位学生作了一次对比测试，测试结果见表3：
表3 海小实验班与其他中心学校对比班阅读能力对比
5、提高了学生的读写水平
我校在开展课外阅读时充分调动了学生学习语文的积极性，坚持多读多背，提高了学生的读写能力和水平。学生在多读多背中积累了大量的佳句、名篇，慢慢领略到写作方法，从读中学会写。
四、拓展阅读活动实验的反思与讨论
1、“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”这句话从一个侧面说明数量的积累与熟练技巧形成的密切关系。在小学阶段课文阅读量仅300篇左右，三、四十万字，这是无法形成独立阅读能力的。许多名人、专家都曾经断言：学生语文水平的提高得益于课外阅读；语文素质差的根源是缺乏课外阅读。实验成果显示，拓展阅读对激发学生的阅读兴趣，增加文化积淀，拓宽视野，培育创造力，形成语文综合素养都有着十分重要的意义。
2、冲破“课本”与“课堂”的约束和限制，适当扩大阅读容量，使之与课文课教学有机整合，并充分利用现实生活中的语文教学资源，优化语文学习环境，逐步形成优势互补，缺陷相克，课内外有机结合的语文教学新体系，已经给语文教学带来了无限的生机和活力。
3、此项实验促进学生阅读量的成倍或成几倍的增加，说明学生的智能有很大的潜力，学生完全可以在不增加任何负担的情况下，实现并超越《大纲》规定的小学生阅读总量。
4、实验结果证明，要提高学生课外阅读的质量和效率，光靠教师的努力是不够的，还需要得到广大家长的积极配合和支持。每个家庭应该根据学校要求指导孩子制订一个家庭课外阅读的计划，个个学生建立家庭小图书室，并达到一定的藏书量。具体要求低年级学生人人争取达到200册，中年级400册，高年级800册。从而把课外阅读引进家庭，使学生在家庭中也有一个良好的语文学习环境，以促使学习型家庭的形成。
5、如何科学地安排拓展阅读的序，明确各年级的具体要求，怎样真正使拓展阅读与课堂教学紧密联系，互相促进，相得益彰，以及如何建设学校图书馆等问题都需要作进一步的研究和探索。
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作者：教育文稿网
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