感悟古文魅力，巧授文言精髓——对初中文言文教学现状的思考与分析

 在实际的教学中，陶渊明的“好读书不求甚解”大有借鉴价值。陶渊明的本义也就是不要拘泥于一字一句的解释，把重点放在内容的审美上。而且有些句子翻译成现代文简直惨不忍睹，完全破坏了意境美。文言文美的就是意境，古人对意境的理解着重于“悟”，因为意境是“只可意会，不可言传”的。譬如“采菊东篱下，悠然见南山”，如果翻译成现代文就成了“在东篱下采摘菊花，可以看到远处的南山。”这样的翻译有意义吗？作者的心境呢，那种悠然自得的恬淡，那种物我两忘的隐隐，都被这种字面的翻译所掩藏了。

因此我觉得学生对文言文的感知应该是对思想感情的理解、写作背景的了解、重点字句的赏析上面，字词解释与句子翻译学生看得明白的不要讲，越讲越糊涂的也不要讲，以读为中心，以知为基础，让学生明白大意就行，“不求甚解”是也。 

此外，在文言文教学中还可根据文本内容创设能够调动学生的、贴近现实的导入情境和生活情境等，突破课堂时空的局限，打通语文和生活的血脉，纠正学生文言文无用论的错误观点，但要切忌矫枉过正。

总之，对于文言文的教学，我觉得最重要的是要鼓励学生“自主、合作、探究”性的去学习，从方法到途径，为学生提供一个广阔的活动空间。我国古典文化博大精深，光靠课堂学习是非常有限的，教师还应激励学生广泛地阅读一些浅显易懂的、故事性强的文言作品，如《史记》《汉书》《聊斋志异》《搜神记》等名著，这样不仅对提高学生的阅读文言文的能力大有裨益，同时也能促进学生阅读和写作现代文的能力。

感知古文的魅力，把学生从枯燥的学习中解放出来，让学生充分感知学习文言文带来的乐趣，与古人的思想交流，视接千里，思通千载。读懂文言文是一个艰苦的心智过程，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，只有付出了艰苦的劳动，才能够学贯古今，古为今用，才能吸收古文思想的精华，让我们头脑更加丰富而充实。“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”，“曲径通幽处，禅房花木深”，一路走来，快乐无限，这才能让学生领略文言文的精髓，体会到学习文言文带来的极大乐趣。

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