立足课文范例 实行读写迁移 初中语文获奖论文

 立足课文范例  实行读写迁移

   ——从课文中学写作

温岭市第四中学   李海燕

【摘要】：在倡导减负增效的今天，语文课堂教学还存在将阅读教学和写作教学分割开来的现象，割裂了阅读与写作的内在联系，造成阅读教学枯燥乏味，写作教学骑驴找驴，导致语文教学效率低下。本文旨在以模仿法为纽带，将阅读与写作还原为一个有机整体，引导学生在课文的指导下进行写作训练，并在模仿课文进行写作教学方面作了有益的尝试，希望能为写作教学打开一片新的天地。

【关键词】：课文引领   模仿法   写作指导        

从写作思维过程看，写作离不开模仿。作者偶然看到某种事物产生兴趣，便会有意识地仔细观察，心理活动进入“浅度心理场”。经过多角度的仔细观察和思考之后，心理活动进入“深度心理场”。在这个心理场中，思维首先对事物的外部形态、内在结构进行模仿，然后与别的事物进行对比分析，探求其内在实质，接着对其实质进行模仿，经过多次模仿，作者对这一事物就进入了完整深刻的阶段。最后才能通过语言系统，使事物变成写作的题材。

从写作能力的形成过程看，写作更离不开模仿。写作能力不是先天形成的，也不构建在简单认知的层面，而要经过循序渐进地训练才能形成。这种训练分三个阶段：模仿——反复迁移——内化。学生读了某篇文章，在老师的点拨下，对某种写作方法有了一定的感性认识，这种写作方法的特点和运用程序在他们的大脑中形成一定的印象，再在老师的指导下，进行模仿训练，使之逐步由感性向理性过渡。并把这种理性思考内贮在头脑中，教师再指导学生反复训练，使之成为一种技能，达到操作程序自动化，写作能力就形成了。

所以学写作，必须从模仿开始。

至于例文，无须东寻西找，手中的语文课本就是极好的例文，初中语文课本名篇荟萃，每一篇文章无论从内容还是写作方法上都是值得借鉴的，用好用足这处宝藏，对写作大有裨益。

笔者曾尝试模仿法作文教学，取得了不错的效果。所谓模仿法作文教学就是将课文作为写作例文，针对学生平时在写作中普遍存在的问题，教学时有意识地将文章的教学与写作指导挂上钩，这样既完成了阅读教学，又进行了写作教学，一举两得。

一、从课文中挖掘素材，丰富训练

学生在写作中最大的问题是面对作文题目，无话可说，只得胡编乱造，于是就产生了令人生厌的“假、大、空”的文章。其实我们可以从课文中挖掘素材来丰富训练，学完课文后，有针对性地布置小作文，不仅能巩固对课文的理解，而且还能有目的地进行写作训练。

1.挖掘文中的略点、隐点、续点、触点进行写作训练

①所谓略点，就是作者在文章中略写的部分。如教了《春》后让学生扩写“春耕图”；教了《邓稼先》后，针对“也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？”让学生写一段稼先的心理描写。

②补写隐点

所谓隐点，就是作者在文章中没写的部分。利用文中已写的内容指导学生模仿它的写法去写作隐写的内容，往往收到很好的效果。如《从百草园到三味书屋》中捕鸟这一段动词运用很贴切，让学生找出并细细品味，然后仿照捕鸟，运用一些贴切的动词补写塑雪罗汉的具体情境；课文《芦花荡》中有一段话精彩地描写了老头子因没有圆满地完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，让学生找出这段话并细细体味，然后把第二天二菱目睹老头子英雄行为时的心理活动补写出来。

③续写续点

有些课文学生学了后往往觉得意犹未尽，这时就要用续写点燃学生的创作欲望。如教了《皇帝的新装》后，让学生续写《皇帝回宫以后》；教了《喂——出来》后，让学生展开想像，从小说结尾续写下去。下面是包阳曦对《喂——出来》的续写：几天后，有一个带着绳子的秤砣从天而降，砸到了一个工匠的头上，工匠当场死亡……但随即下来，城市里出现了很多的原子能废物，国家机密文件保险柜等都飞出来了，无数的得了传染病的动物尸体与不少的流浪者的尸体夹杂着污水，全部都毫不客气地从洞中涌出来，伴随着臭味与腥味……很快传染病开始肆虐，这个美丽城市的人们都因此得了各种稀奇古怪的疾病，整座城市的人死的死，伤的伤，逃的逃……很快，这里成了生命的禁区。

④想像创编

初中生的想像能力还比较丰富，笔者经常让他们进行想像创编，学生也很乐意做这类作业。如学了《我的叔叔于勒》后，设想假如菲利浦夫妇在船上遇到了一个很像于勒的百万富翁，那么会发生什么事？让学生想象创编；《我的第一本书》中的人物，除了“我”和“父亲”以外，还有同学黄二毛、乔元贞和老师“弄不成”。这三个人的言行写得不多，却让人难忘。试从中任选一个，在课文所提供材料的基础上，发挥想像，虚构一个小故事。此类训练，学生很感兴趣，既对学生进行了写作训练，又让学生学得轻松愉快。

2.变换文体

变换文体写作是一件饶有趣味的事。如把《望江南》改写成一篇散文；学了《孙权劝学》后，让学生做导演，把这篇文言文改编成剧本，学生热情高涨，不仅改编成剧本，而且强烈要求上演，由于学生兴趣浓厚，全身心投入，不仅改得不错，演得也很成功。

3.变换视角

有时变换视角写作会收到意想不到的效果。如《最后一课》是从小弗朗士的角度，如果换成韩麦尔的角度，故事又会怎样？让学生从韩麦尔先生的角度改写课文。学了蒲松龄的《狼》后让学生分别以狼和屠户为第一人称改写课文。

二、从课文中寻找主旨，自由表达

学生在写作中往往存在立意不够深刻的问题，笔者让学生从课文中找到主旨，然后自由表达。如学习了《珍珠鸟》后，试用自己的经历或见闻印证“信赖，往往会创造美好的境界”这句话；学习了《故乡》后，结合课文内容，说说“其实地上本没有路，走的人多了也便成了路”的内涵，并举社会和人生中的事例印证这句话；把《谈读书》中的名言警句摘抄下来，并选出最喜欢的一条作为论点，试着给它配上几个论据；把《事物的正确答案不止一个》的最后一段抄在本子上，并选出这一段中的某一观点，举出社会中的一两个事例来证明它。下面就是郭丽娜学了《珍珠鸟》后仿写的《信赖》：那是几年前的事了 ，那年我刚满11岁,生日时爸爸送我了一双溜冰鞋,我把它视为宝贝，一天，我穿着它在楼下的空地上玩，这时，邻楼的冰冰姐对我说：“娜娜，能借我玩一天吗？”冰冰姐的妈妈下岗了，生活都靠她爸爸一人支撑，我想她爸爸一定不会给她买轮滑鞋。经过激烈的思想斗争，终于助人之心胜过了私心，我把溜冰鞋递给了冰冰姐，她兴高采烈地穿上了鞋，慢慢地滑着，滑着……两天后冰冰姐没来还鞋,。好友欣欣说：“冰冰这么喜欢溜冰鞋，肯定不想还你了。”但我相信冰冰姐不是那种人。第二天，冰冰姐拿着溜冰鞋气喘吁吁地跑到我面前说：“对不起，娜娜，这几天我去了外地的姑姑家，真不好意思。” 我微微一笑说：“没关系。”通过这件事,我明白了：信赖，往往会创造美好的境界。     

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