适合的复习模式等于成功了一半——新课改下高三语文复习新模式探索 高中语文教学论文.doc

中学 赵蓉娇 张文雁

摘要  本文主要就同一复习内容（外国小说欣赏中的话题“叙述”）分别采用传统复习模式和探究式复习模式在三个平衡班进行试验，试图探索新课改下高三语文复习中哪种复习模式更有效。结果显示，利用探究式的复习模式不但能够有效的激发学生的兴趣，培养学生在学习过程中发现问题以及解决问题的能力，还能提升学生在学习过程中知识运用以及开拓创新的综合能力，在增加学生自信心的同时，也充分发掘了学生的自身潜能。

关键词   新课改 高三语文 复习模式

前段时间听了本校一位物理老师的校本培训讲座《目标合理，教学有效》，在讲座中他对目前比较流行的传统的一种复习模式提出了质疑，认为在新课改背景下应有相对科学的另外一种复习模式。笔者听了之后心有戚戚然。

的确，随着浙江省新课程改革的不断深入，其指导思想“减总量、调结构、优方法、改评价、创条件”①和“以人为本”的理念越来越深入人心。历年高考的命题思想也顺应了现代先进的教育理念，在设计考题时把知识立意转化为能力立意，强调考查学生运用所学知识和技能来解决实际问题的能力。听了讲座后笔者和本校的另外一位语文老师便有意识地就同一复习内容（外国小说欣赏中的话题“叙述”）采用不同复习模式在三个平衡班小试了一下。下面笔者便将我们所试验的两种模式给大家介绍一下。

 一、传统复习模式

在以往高三语文复习过程中，一般采用比较传统的复习模式即验证式复习，这种复习模式又被称作机械迁移式复习，主要是指在复习过程中由教师归纳、总结课本教材以及各种习题中的重点、难点以及易混淆的知识点，通过讲课、提问、做题等方式让学生消化、吸收以及巩固这些知识。其流程如下图：
下面笔者就先以复习外国小说欣赏“叙述”这一话题为例来谈谈我们传统的复习模式是怎么进行复习的。

第一步、温故知新

教师先投影所有有关外国小说欣赏“叙述”的知识点和学生温故知新

•         叙述角度：

•         全知视角（传统小说  如《项链》）

•         有限视角 （现代小说如《桥边的老人》）

•         叙述人称：我（有限）他   你？

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