渠哪得清如许，为有源头活水来————谈高中学生写作资源的发掘与利用

欣喜若狂，是写作的情绪，也是写作的内容：杜甫正是沉浸在“闻官军收河南河北”的巨大惊喜中，才有“却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂”的佳句。悲痛欲绝，是写作的情绪，也是写作的内容：鲁迅正是 “深味”着“非人间的浓黑的悲凉”，才得以把“后死者的菲薄的祭品”奉献于刘和珍君的灵前。

心灵是最阔大的，心灵也应该是最自由的。环境的局促，也不应该妨碍心灵的驰骋，也不妨碍审视心灵，记录心灵的活动。欧阳修马上、厕上都可做文章，毛泽东说自己的好几首词都是“在马背上哼成的”。反过来说，如果没有仄仄的马背，颠簸的行军，或许就不会有“苍山如海，残阳如血”的诗句。这样看来，逼仄的环境，往往能引起心灵的激荡，恰恰能成为诗情文思的出发点或催化剂。

监狱，这个最恶劣的环境，却使伏契克作出《绞刑架下的报告》；谭嗣同用 “我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”大写一个“人”字！身陷囹圄，他们更自由、更深刻地审视自己的灵魂。而我们的学生生活在蓝天白云下，有着阳光一样的心情，也就能催化出阳光般明朗纯净的习作。有时年轻的心在风暴中展转浮沉，提示我们去思考生活和心灵的复杂性。

学生小小的心就是一个博大的世界。他们的幸福、欣喜、平静、忧伤、沉痛、迷惘都是他们成长的记录，把自己的心路历程表达出来的过程，也是洁净灵魂和提升灵魂过程。写作，又怎能放过这人生最宝贵的财富。

海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，只要指导学生把宏观写作资源细分，作文时知道从哪个资源库里拿“米”， “香喷喷的米饭”准能新鲜出炉。

二、利用写作资源———“笔有千钧任翕张”

    我们要对生活一览无余，方可对生活了然与心，素材才能信手拈来；然而“胸藏万汇”，未必“笔有千钧”，因为生活有如同一座金矿，必须经过“淘金者”的千淘万漉才发掘出真正的黄金，经过精雕巧琢才能制出光彩夺目的作品。

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