文言文创新阅读三段法刍议

内容提要：文言文教学是高中段最重要的教学环节，搞好文言文教学对于培养学生的语言修养、思想道德品质具有重要的作用，因此寻找到一条提高文言文阅读能力的新捷径至关重要。本文观点新颖，鲜明地提出文言文创新阅读三阶段法：以“诵读为基础的三步教学法”的实施；注重积累、领悟阶段；文言文整体阅读鉴赏阶段。此方法切合学生实际，可操作性强，取得了很好的教学效果。

作者简介：马伯岭，宝坻区育英中学高三年级语文高级教师，语文学科组长，多年担任高三语文毕业班的教学工作，教学经验丰富，教学成绩显著，多次被评为 区级优秀教师，语文学科带头人。文言文教学方法独特，有创新，深受学生喜爱。

关键词：  诵读     积累领悟     鉴赏       三段法   

    如何提高文言文阅读能力，对于高中语文新课改的同行是一个不小的难题。高一、高二各模块文言文占了很大比重，学生的文言功底又很薄弱，因此，在教学实践中摸索出一套行之有效的文言文创新学法是语文教学工作者的当务之急。经过一年多的理论探索与教学实践，我以狠抓课上诵读来带动理解文意、鉴赏写作特色；以狠抓课下文言知识积累记忆、强化文言知识训练来提高学生的文言文实际运用能力。因而，形成了一套比较系统的、循序渐进的、行之有效的创新方法，现总结如下：

第一阶段：以“诵读为基础的三步教学法”的实施

（一）以诵读为台阶

传统语文教学十分强调朗读，古人就有“、书读百遍，其义自见”之说。不断的朗读，不但可以使学 生基本把握文章大意，也可以增强学 生的语感，即使有一些不太懂的字词，也可以借助上下文来基本掌握。因此，我们在教学中，根本改变了以教师串讲为主的方式，而把大量的时间留给学生诵读课文，教师则做好诵读的方法指导，让学生在学习一些文言诵读知识后，通过齐读、分组朗读、个别范读等多种形式让学生反复诵读，粗通文意。然后教师通过设计问题来检查学生的诵读质量。这样，明确了课文大意，也就克服了语言的障碍，为进一步学习课文打下了基础。

（二）以注释为工具

通过诵读，学生基本弄通了文章大意，但字词这一文言教学的 重点实。为了使学生扎实掌握文言字词，我们进一步指导学生在诵读的基础上借助注释和工具书，对重点字词和难点语句进行圈划加点，用不同的符号标明一些特殊用法的词和特殊句式，并对它们进行归类整理。对学生在此过程中存在的问题，教师则用集体讨论或答疑的方法加以解决。这样做，不仅使字词这一重点得到落实，而且也锻炼和提高了学生使用工具书解决问题的能力，同时，学生自主学习的意识得到了进一步加强。

（三）以背诵为巩固

通过上述二步的实施，学生对一篇文言文的内容已初步把握，对字词句已基本弄懂，对文章写作的特色也有了了解。接着就是如何巩固所学知识了。在实践中我们认识到，在理解的基础上，有感情的背诵课文，是巩固文言文学习效果的一项有效措施。在传统的语文教学中，背诵是一项基本功，也是语言学习的重要途径。因此在教学中，我们按教材要求，提出诵读课文和复背课文每篇必背，浏览课文重点选背的要求。在背诵中，我们以及时、准确、流利、响亮的标准来衡量学生的背诵质量。所谓及时，就是要求学生在课文教完后一二天内就能背诵；准确，就是要求学生背诵准确无误，通常，我们是用默写的形式来检查学生背诵的准确性；流利，就是要求学生在口头背诵时熟练流畅，不能过多停顿或读破句子；响亮，就是要求学生在背诵时声音响亮。通过一年的努力，大部分学生都能达到背诵五十篇古文和五十首诗词的要求。文言阅读能力和口头表达能力由此得到了进一步加强。

第二阶段注重积累、领悟阶段

（一）要注意积累。每篇课文后都有针对性较强的练习题，其中文言实词的一词多义、古今异义、词类活用等是练习中的重点，体现着有计划地积累实词的要求，要能正确辨析掌握这些词的意义和用法。对文言虚词和常见的古汉语特殊句式也都应有具体的学习要求，通过做好练习题，巩固所学习的古汉语知识。为提高阅读能力，可整理制作知识卡片，分门别类，边用边看，成为自己知识库的财富。对文言文中那些使用频率高、意义丰富、用法较复杂的词语，应作为重点整理的内容，可附上相应的例句或解释说明文字，以便于复习、理解和加深记忆。对文言句式，如判断句、被动句、省略句等也应分类总结，归纳各类句子的语法特点，以利于今后阅读时能触类旁通，举一反三。

（二）注意领悟。领悟就是自己分析、鉴别和比较，也可以把猜测推导包括进去。高中生阅读一篇附有较详细注释的文言文，大致可读懂，这就有了领悟的基础，碰到不易解决的问题，可根据上下文自己分析、推导，然后查阅工具书或向老师请教。培养领悟的习惯，对文言文就不会感到陌生。领悟的关键是要掌握相当数量的实词、虚词，要善于利用上下文的联系，结合词语的具体语境，推断出它的本句中的准确意义。领悟是一个渐进的过程，不可能一镢而就，要通过阅读文言文时不断改正、不断深入、不断总结来实现。

第三阶段：文言文整体阅读鉴赏阶段

文言文阅读大纲要求能诵读浅易的文段，因为其为文年代距今较远，所以作者的写作背景、文言实词的意义、虚词的用法、词类的活用、特殊句式等基础知识制约着读者对文章的理解。因此，文言文学习更应侧重对基础知识的掌握，下面介绍一套文言文阅读鉴赏方法。（以《寡人之于国也》一文为例）。

（一）明背景

在读一篇文章之前，特别是文言文，弄清背景是非常重要的。作者生活在什么时代，当时有什么特点，作者在什么情况下写的这篇文章，为什么要写，等等，搞清这些，对理解文章是很有帮助的，有时是必不可少的。本文作者孟子生活在战国时期，各诸侯国之间为争霸战争不断，百姓生活困苦，作为儒家学说继承人的孟子深为忧虑。他曾游说齐、宋、滕、魏各国，宣传他的“仁政”主张，但一直未被采纳。本文就记录了孟子与梁惠王的一次对话。

（二）诵读

在弄清楚了背景之后，就可以接触原文了。首先是诵读，而且要反复诵读，不认识的字要看注释，查工具书。读的时候要精力集中，声音洪亮。对不懂的字词或句子可暂时放过，等到下一步再解决。

（三）疏通字词

这是 很关键的一步，也是进一步理解文章的基础一环。首先要借助注释，其次要勤查工具书或向

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