关于语文综合性学习的探索和实践

综合性学习重在综合。一是可以实现学科间的综合，九年级下册第一单元综合性学习“脚踏一方土”中，就需要通过历史资料了解我国古今与土地有关的影响比较大的改革，“寸金桥”的题名就更和历史学科密切相关，“黄河，母亲河”的综合性学习中，除了需要通过历史资料了解黄河的过去之外，还要运用到地理方面的知识了解黄河如今受污染等情况；二是可以实现不同语文能力的综合，补全对话就是阅读和口语交际的综合；三是可以实现不同学习方式的综合。如“说不尽的桥”综合性活动中，通过“谈桥论名”、“桥与文学”、“讲讲桥故事”、“桥意新释”、“我是桥梁设计师”等五个环节的学习，让学生领略了我国丰富的桥文化，提高了运用语言文字的能力，增强了学生利用网络等多种工具收集、整理、分析资料的能力，激发了学生自主探究的积极性，更重要的是培养了学生在日常生活中学语文、用语文的良好习惯，其综合性是极有代表性的。

当然，在综合性学习过程中，仅仅将相关篇目及其内容简单整合起来还不够，还必须适度迁移拓展出去，如通过知识与经验、理论与实际、书本与网络的有机结合，由课内拓展到课外，由校内延伸到课外，由量的积累到质的飞跃，以提高学生综合地运用语文知能创造性解决问题的能力。

综上所述，综合性学习的设置，为语文课程改革提供了广阔的前景，为提高学生的语文素养创造了极为有利的条件，充分体现了语文课程的实践性和综合性。从这个意义上讲，课改后的语文教学不再仅仅是语文知识的传授、对一些基本的语文技能的训练和培养，而是充分利用各种资源，全面致力于学生语文素养的提高。只要我们语文教师做一个有心人，合理利用各种资源，定能开辟出综合性学习的一片崭新的天地。

作者简介：孙树梅，1992年毕业于天津师专，从教16年，多年担任班主任。

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