关于语文综合性学习的探索和实践

内容摘要：综合性学习是课程改革的一项重要内容，同时也是新课程的一个重要组成部分，它在语文教学中的地位和作用越来越受到人们的关注和青睐。我就几方面谈谈综合性学习的探索和实践：综合性学习要注重生活化；综合性学习要突出语文性；综合性学习要体现实践观；综合性学习要强化综合性。

关键词：生活化、语文性、实践观、综合性

新课程教学改革的实施，为中学语文教学注入了新的活力，使课堂教学呈现出久违的新鲜气象。而综合性学习是课程改革的一项重要内容，同时也是新课程的一个重要组成部分，它在语文教学中的地位和作用越来越受到人们的关注和青睐。众所周知，综合性学习，是《语文课程标准》的阶段目标中与阅读、写作口语交际相并列的一个项目。这是过去的语文教学大纲所未曾有过的。这是一种学习方式，主要体现在语文知识的综合运用、读写听说能力的整体发展、语文与其他学科的沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合。下面我就几方面谈谈综合性学习的探索和实践。

一、综合性学习要注重生活化

随着语文综合性学习的实施，课本不再是唯一的学习资源，教师不再是唯一的资源传播者，教室也不再是唯一的资源交流场所。陶行知说过：“教育必须是生活的。一切教育必须通过生活才有效。”“到处是生活，即到处是教育；整个社会是生活的场所，亦即教育之场所。”生活中蕴含着丰富的学习资源，是语文综合性学习的实践源泉。生活有多宽广，语文教学的空间就有多大，综合性学习的资源就有多丰富。就某种意义上来说，语文综合性学习是生活化的。这里所说的生活包括家庭生活、学校生活以及社会生活。语文教师应把综合性学习自然而然地由课堂扩展到生活中，把身边的生活环境演变成语文综合实践的场所，引导学生在生活中获得学习语文的乐趣，在生活的大课堂中学语文、用语文。开展综合性学习的实践证明，将综合性学习与生活紧密联系起来，能够激发学生学习的主动性和创造潜能，培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、收集信息能力、组织策划能力以及互助合作的团队精神，让学生更好地体验感悟生活，提升精神境界，成为学习、生活的主人。

七至九年级教材中综合性学习所设计的活动主题，都是与学生学习生活、家庭生活和社会生活紧密相连的。都是学生“学习和生活相关的问题”，学生“学习和生活中感兴趣的问题”，学生“自己身边的、大家共同关注的问题” 以及社会、生活问题。如“我爱我家”、“世界何时铸剑为犁”、“说不尽的桥”、“莲文化的魅力”“让世界充满爱”等。这些主题，使学生的语文学习与生活全方位地结合起来，几乎每一次综合性学习都要求学生通过调查访问，以及从报刊、书籍或其他媒体中获取有关信息，整理分析资料，研究分析问题，用文字、图表、演讲、辩论等多种方式展示学习成果。

一句话，要立足学生，放眼长远，注重综合性学习的生活化。教师在了解学生知、情、意、行的基础上，领着学生把视野从语文教材、语文课堂延伸到课外，把语文学习的视角伸展到广阔的生活空间，不仅向课本学习，向生活学习，向周围的同学学习，而且要跟上时代的步伐，养成自觉学习的习惯，学会学习，培养终身学习的观念。

二、综合性学习要突出语文性

关于综合性学习，《语文课程标准》已经界定得十分清楚了：其综合主要是指听说读写等语文本色的综合，是以语文内部综合为主，学科间综合为辅的一种学习生态，本质上它还是姓“语文”。所以语文综合性学习必须以语言文字为载体，以语文综合实践活动为中心，以语文知识、技能及其学习兴趣、习惯、方法的培养、习得为落脚点，借助于综合性学习活动，营造学语文的氛围。

语文综合性学习强调的是“让学生在综合性的活动中学习语文，培养综合素养，获得整体发展”，它是活动，但它首先必须是语文活动，撇开它的语文性，综合性学习就成了无本之木。即应该让学生在围绕有关主题的活动中，积累语文知识，培养听、说、读、写等语文能力，提高语文素养。因此，开展语文综合性学习活动必须很好地突出它的语文性的特点。

在开展综合性活动时，可从语言文字的吟诵出发，引导学生从中感受祖国语言文字的魅力，积淀传统文化的思想精髓，激发他们学习母语的激情；也可从文本附着的知识出发，通过综合性信息的搜集、筛选、整合、运用活动，让学生在点滴积累的过程中，丰富文化，开拓视野；还可从语文能力的培养出发，通过综合性的学习活动，将学生的听、说、读、写、思、做的能力，循序渐进地操练。总之，要把语文的综合性学习作为语文综合能力锻炼的一个契机、一个平台。

三、综合性学习要体现实践观

语文综合性学习的又一创新与突破体现在它的“实践观”。这种语文实践观，就是语文学习的生活化、开放化、边缘化。它要求语文教学联系生活，强调开放，提倡跨学科。语文综合性学习的过程就是学生读写听说不断实践的过程，是在语文实践中受到感染熏陶的过程，在这一理念指导下，语文学习中的“语文实践活动”就显得更为重要，它应当而且可以在引导学生开展研究性学习、生活言语实践、社区活动、社会实践中帮助学生最大限度地提高语文素养。只有将课堂语文学习同社会生活实践结合起来，学生的语文能力才能真正落到实处。

新的课改教材均安排了大大小小的综合性学习活动，这些活动涉及到语文学习的方方面面，从亲情的描述到语言文化的积累，从科学态度的培养到艺术文化的熏陶等等，开展这些活动，不仅能提高学生学习语文的兴趣，培养学生情感，而且更重要的是能提升学生的语文综合实践能力，让学生在实践中学会合作、学会探究、学会运用。如七年级上册第二单元的综合性学习——“漫游语文世界”，教材内容有三个大方面的安排，我让学生分成小组各有侧重，有的围绕“找错纠错”的主题，走上街头，寻找广告牌、店牌名等不规范用语以及错别字，提醒学生在观看电视、阅读报刊杂志时找寻错别字并归类说明，对造成错别字的原因作简要分析，并就如何规范街头招牌用字向文字管理部门提出一条建议。有的围绕“搜集新鲜词汇”的主题，搜集有代表性的店名、公司名、人名，汇编成集。有的让学生拟定采访计划，去采访学校的老师，增加与教师的交流，提高口语表达与交际能力。整个活动，从调查到归类分析原因到提出规范汉字建议，从搜集名称到采访交流，其实践性显而易见，它不仅是依次综合性学习的考查，同时也是一次综合性学习的有益指导。

四、综合性学习要强化综合性

综合综合，综而合之。综合性学习作为一种新的学习方式，打破了常规教学的单一化，采取同类组合、多元互补的方式，将适合学生探究的问题重新组合起来，以促进其知、情、意、行和谐统一的发展。综合性是语文综合性学习的基本特征，它主要表现为语文知识的综合运用，听说读写的有机结合与整体提高，体现为语文学科与其他学科的有效沟通，表现为与生活实践的紧密联系，以达到情感、态度、价值观的整体提升。所以在开展综合性学习时，应突出其“综合性”特点。综合性学习如果少了“综合”，就名不副实。

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