在阅读中探究,在探究中提高——高中语文探究性阅读教学的思考与实施方法

其三，能开拓、发散思维，分析文章情节发展的种种可能。
文学的魅力，在于人物形象的可塑性以及故事情节的不确定性。“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”，不同的人心中有不同的故事结局。当学习到《鸿门宴》这一课时，同学们提出的问题就多了：“项羽为什么不杀刘邦？一定有什么原因”； “项羽又为什么不过江东”？“到底项羽失败的原因是什么”？在课堂上，同学们各抒已见，热烈发言，效果相当好。老师随之打出了
题乌江亭
杜 牧
胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
乌江亭
王安石
百战疲劳壮士哀，中原一改势难回。
江东子弟今虽在，肯与君王卷土来。
这两首诗,在老师的引导下,同学们通过分析诗人的观点,从不同的角度提出问题,讨论探究的情绪更加热烈。
而在学习《报任安书》这一课，同学们纷纷对李陵是否投降的问题进行争论探究，引经据典，表明观点，学习情绪高涨。这一课教学难度相当高的文言文，在热烈的讨论中，所有的问题都变得容易起来了。
其四，能把握规律性知识，举一反三。
    学习的目的在于能够运用知识解决实际问题，探究学习强调“重过程”，用意在于鼓励学生不要轻易放弃，但同学们如能在探究过程中解决自己提出的问题，岂不是更好？这一个环节需要老师多创设语言环境，多提供语言材料。人们的思想感情是共通的，文学创作技巧也是相同的，教师应指出这一点，让同学们在自主研读中探究、总结出规律性知识，举一反三。例如唐诗宋词中的意象,老师点出其象征意义,同学们以后在阅读别的诗篇就大体能理解其含意了。还有鉴赏的技巧与方法，只要掌握规律，一定能举一反三，遇到新问题就解决新问题。
3、调整：对于学生提出过大、过难、过僻的问题，老师应解释说明，适当调整在一个可以操作的范围内，就是让学生“跳一跳可以摘到桃子”。但注意不要挫伤学生的勃勃兴致，因为他们往往对自己的奇思异想洋洋得意。好多同学在阅读过程中,会发现一些所谓的“问题”,就是不同版本的课本中出现的个别句子或个别字眼的不同,就以其中一种作为依据,来指证另一种的错误,而且乐此不疲,认为这是自己探究出来的知识。教师应给予引导:由于历史年代的久远,再加上祖国地域的广博,文本在流传过程中出现一些不同是正常的,如果能还其真正面貌,那再好不过.但我们高中生的认知程度和学习任务决定了我们没有必要在这方面钻太深。
以上这三个方面和谐统一，并行不悖，教师处理得当，就能提高学生提出的问题的价值。
三、如何来解决问题
　　探究的问题已经提出来,当然要力求解答。一定要强调的是：让学生自己来解答问题。老师要做的是创造条件，创设环境提供信息、方法帮助解决。
1．激发学生知识积累的愿望，提供学生想要的信息。对于刚刚步入探究教学活动的学生的行为表现，教师应予以肯定或否定，避免学生迷失方向，没有头绪，但教师只是信息的提供者，并不承担解释问题的责任，对于问题的解释，学生只有通过自己收集资料来得到。教师主要是激活学生获取信息、积累知识的愿望，鼓励和指导学生根据学习中的问题和疑惑，去查询有关的文献资料，以帮助解答与理解。如阅读教学中结合学习描写历史人物和事件的课文，提供有关的线索，组织学生从书刊、电视、网络等各主要媒体寻找资料，对文中人物及事件有更深刻的了解。这样能提高学生探究问题的兴趣，激起他们去收集更丰富的信息资料的欲望，并在这个过程中学会分析问题、探究问题，得到真正想要的知识。
2．指导学生寻找反馈资源。在学生探究学习的过程中，教师可适当给学生设置一些障碍，多问几个为什么。随着探究问题的深入，逐步指导学生自己寻找反馈资源，通过查阅教科书和更多的资料,了解对同一问题的不同观点与评价。在知识收集储存的过程中，学生不断发现自己探究的不足，在反思中获取新的信息。
3、帮助学生亲历阅读探究过程。“阅读教学是学生、教师、书本之间对话的过程”。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。教师要“尊重学生在学习过程中的独特体验”“,对学生独特的感受和体验应加以鼓励”，并帮助学生亲历阅读探究过程。对于学生理解不透的问题，教师则搭梯相助，让他们继续探究。
4、鼓励学生“做中学”。外国的现代语文教学很注重社会实践、职业常识及其应用文体的训练。写报告，拟提纲，编报纸，做广告……通过特别的形式锻炼学生动手做事的能力，激发想象力和兴趣，促使他们去观察学习，给他们留下创作的空间。
多开展一些新颖别致的语文活动课，如口头作文课、辩论课、朗诵课、文学欣赏课、新闻采编课等等，从多角度、多层面、多方位激发学生的兴趣；另外教师们也可以把教学中的某一个环节设计成探究性问题，让有兴趣的同学组成不同的小组，开展自主合作的学习。
袁振国博士对探究性学习有这样的认识：学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室，这就是探究教学。它是以激发学生的问题意识，加深问题的深度，探究解决问题的独立见解为目的。
让学生在阅读中探究,在探究中提高,这应该是语文教师努力的一个方向。

上一页  [1] [2]