高三语文复习中非会考篇目的尴尬处境及教学对策

。这些课文都写得非常精彩，阐述了文艺学方面的一些根本问题，学生如果领会了这些课文的精神，他们可以运用学到的东西去阐释一些文艺现象，甚至可以有所创新。第六册第二单元所选的课文，涉及语言和文学、普通语言学理论、修辞学和语用学等内容。阅读这些课文，可以增进学生对于语言理论和语言现象的了解；可以通过学习引导学生在自己的语文实践中有意识地运用这些知识。像第五册第四单元的四篇西方20世纪现代主义文学的代表作，则能让学生全面了解当代西方世界文学的发展和变化，开拓视野，理解和掌握世界各民族文学的优秀成果，吸收西方现代文化的精华，尊重世界文化发展的多样性。而像《红楼梦》《阿Q正传》这样的专题阅读，则能培养学生研读文学经典的能力。《阿Q正传》是一部千古不朽的名著，是中国和世界文学宝库中的一颗明珠，其思想内涵博大精深，历史文化蕴藉丰赡厚重，艺术手法高潮精湛，作品语言幽默讽刺，具有独特的艺术魅力。鲁迅写这部小说，是为了画出“沉默的国民的灵魂来”，改造民众的愚昧。但由于运用了高度典型化的手法，却揭示了人类某种共同的精神现象。小说以其巨大的时空穿透力，赢得了无数读者，阿Q的精神胜利法已经家喻户晓，童叟皆知，随着时间的推移，人们对阿Q这一不朽的典型，已经产生了多元化的理解，小说还将继续给人以无尽的启迪。过去的语文课本，也曾选编《阿Q正传》，但一般都是节选，学生难以窥其全貌。这次把这部中篇小说的全文选入中学语文课本，并单独作为一个单元，表明这套教材选编者对于名家名篇的重视，表明对培养学生研读文学经典能力的重视。《阿Q正传》在文学史上享有崇高的声誉，它不仅是中国文学史上的经典，在世界文学史上也很有影响。这样的名著值得引导学生进行全面研读。同样道理，作品《红楼梦》规模宏大，结构严谨，具有高度思想性和卓越的艺术成就，它是一部诗化了的小说，它那行云流水般的散文处处沁透着事情的芬芳。在中国小说史乃至中国文学史上的崇高地位，是我国古代长篇小说中现实主义的高峰。教材编写者有意引导学生去阅读《红楼梦》。

高考语文虽然不直接考教材，除名言名句默写、文学常识填空，但高考的各种知识点均体现于语文教材中。就五、六两册课本来说，社会科学类、自然科学类文章的阅读、文学作品的鉴赏以及诗歌鉴赏入门，与高考的内容直接相关。古文司马迁的《史记》、《孟子》这两个专题的文章，是典范的“浅易”古文，与高考的古文阅读密切相关。古代诗歌单元，与高考的古代诗歌鉴血脉相通。至于课本安排的多数写作训练，与高考作文也血肉相连。因此，我们要充分重视它、学好它、用好它。有不少高三同学忽视课本的学习，误以为高考不会考课本而将课本放在一边，这是不恰当的。

3．教学的其中一个目标是让学生学会学习

《语文课程标准》指出：让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”有识之士也越来越明确地认识到语感教学的重要地位，甚至已有人呼吁把语感教学看作语文教学的核心，把培养学生具有良好的语感作为语文教学的最终目的。王尚文老先生对此有一个极为生动的比喻，说“语感是语文教学的牛鼻子”。如何培养语感？方法固然很多，但有一条是不会例外的，那就是阅读，大量的阅读。阅读有利于语感培养。一些优美的文句语段往往不是通过分析、讲解所能领悟得到的，而是“只可意会，不可言传”的，须让学生借助敏锐的感受能力，去“涵咏”直接领悟语文文字的意义和情味，可见，语文教学的根本是阅读，语文教学的核心就是阅读教学。高中语文五、六两册有大量优秀的文章，教师要引导学生把阅读兴趣与阅读习惯的培养作为阅读教学的核心任务之一，常抓不懈。所以，要重视第五、六两册课本的学习，充分利用这两册课本，夯实语文基础，提高读写能力。

从另一个角度上说，在高中语文学习的三年当中，如果高三这一年不读课本，不用好课本，实际上就是有三分之一的时间不接触新的语文材料，不吸取新的语文营养，其弊病也是显而易见的。

4．近几年来高考这一风向标的指引

也许，高考命题者也强烈地意识到了高三语文教学中存在的急功近利，任意割舍丢弃相关教学内容所带来的弊端，所以，在最近几年的高考中流露出引导教师重视五、六册教材的相关内容的倾向。如2006年浙江卷作文题的命制，就完全参照了高五册《人是什么》一文。2006年福建卷作文题命制中“戈多来了”就与《等待戈多》有关联。如果学生没有阅读理解过相应文本，对“戈多”一词恐怕会显得陌生化。其它，考到字词的就更多了。高考向来是中学教学复习的风向标。有了这些个教训，恐怕高三语文教学中也不能将非会考篇目弃置不顾了吧。

三、对策的采取

    1、理顺关系，调整心态

教师要切实理顺语文与教材、教材与高考、教材与知识能力等关系，从思想的高度纠正认知的偏差。只有思想通了，才有可能采取下一步的行动。所以，教师要多学习《语文课程标准》《高考考纲》，努力提高自己的认识。其次，要努力调整好心态。语文学科的最大特点就是工具性与人文性的统一。将语文学科的这种特性真正落于课堂的实际教学，并服务于高考，教师就得彻底丢弃急功近利的心态。回归教材，认认真真落实各知识点及相关要求。俗话说，“心急喝不了热粥”“一口吃不成胖子”。语文学科尤其如此，它不能靠速成，它需要厚积；它不能囫囵吞枣，它需要细嚼慢咽，循序渐进。

    2．回归课本，夯实基础

丢弃课本，舍本求末，从来都是语文教学的大忌。只有回归课本，夯实基础，强化能力，才能以不变应万变。高三复习，固然离不开一定量（当然更要讲究质）的训练，但一切知识点的复习都得以语文教材为中心磁场。高考尽管脱离课本考，但是实际上语文复习的核心仍应是教材本身，有道是“万变不离其宗”“得法于课内，得益于课外”。为此我们一定要教育学生：学在课本，考在课外。我们要立足高考，吃透教材。

    3．形式多样，讲究实效

高三语文教学任务艰巨，头绪众多，我们既不能因为高考利益的驱动而丢弃五、六两册教材中的非会考篇目而不顾，也不能只顾了教材中非会考内容的落实而忽略高考相关知识点的落实与训练。当然，我们在吃透这些内容进行教学的时候，可以采取形式多样的方式方法。如长文短教，训练学生筛选信息、概括信息的能力，或者训练学生分析文章结构、把握文章思路、归纳内容要点、概括中心意思的能力。课本在文章的规范性上与高考用的现代文阅读的文本是非常接近的，这方面，它实际上比很多不太好的模拟试题的意义更大。或者引导学生进行写作素材的积累、写作模式的探讨，如《庄子：在我们无路可走的时候》《人是什么》。或者结合高考复习模块同步进行，如高五册第二单元中几篇有关诗歌鉴赏的文艺理论性文章，可以将它放在诗歌鉴赏这一知识点之前进行教学，作为诗歌鉴赏的启蒙与指导文章。或者如《阿Q正传》《红楼梦》等专题阅读，则可以结合影视，采取小论文

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