从阅读中学习写作

从阅读中学习写作

汉语言专业   本(龙泉点04)班  叶爱香    指导师: 肖旭丹

一 内容提要  要有效地提高学生的写作能力，主要靠向范文学习，向范文借鉴，在阅读中学习写作。读与写的关系是非常密切的，学习写作需要从书中获得丰富的知识和营养，因而要指导学生正确认识并处理好读与写的关系。读了还必须练。首先可从模仿入手，从仿辞、仿形过渡到仿神、仿意，并在模仿中求创新。指导学生学会从某篇文章的构思立意得到启发，在阅读借鉴中去构思自己的文章。这样循序渐进，步步深入，反复训练，指导帮助学生在阅读中学会写作。

二 关键词  阅读 学习 写作

三  正文

写作是一种创造性活动，人们常将“写作”与“创作”视为同义语。写作教学是培养学生创造能力的过程。它属于学习语言的范畴。在写作教学过程中，我针对学生特点，主要指导帮助学生解决两个问题，即“写什么”和“怎样写”的问题。解决“写什么”的问题，要从观察、体验、分析、研究生活和广泛阅读着手，做到“胸中有积蓄。”解决“怎样写”的问题，就要掌握写作的一些基本要求(审题和立意、选材和谋篇、语言和表达、修改和写作)和文体的点。但要有效地提高学生的写作能力，我认为主要应靠向范文学习，向范文借鉴，从阅读中学习写作。这是古今中外初学写作者的不二法门。因为优秀的范文,不但具体地告诉我们应怎样写，而且有引起我们联想，开拓我们思路的作用。因此,笔者就如何引导学生在阅读中学习写作的问题谈点粗浅的体会。

一 、正确认识并处理好读与写的关系

读和写的关系是非常密切的。我们无论做什么工作都要从书本中获得知识。写作是一种复杂的文字工作、精神劳动，更需要从书本中获得丰富的知识和营养。奥斯洛夫斯基在谈到他创作《钢铁是怎样炼成的》时说过，他如果没有系统地学习文学知识，是不可能写出那样的作品的。他还别提到在开始动手创作之前，用了八个月的时间，专心致志地读了《战争与和平》等世界名著。我国伟大的现实主义诗人杜甫用最概括的语言表达了阅读与写作的关系：“读书破万卷，下笔如有神”。可以说，在某种程度上看，读与写密不可分，读可促写，读是写的前提。读可以为写提供参考模式，读可以给写以更多的启发。能读然后才是会写；善读并好读之人，才能迅速提高写作水平。笔者认为能否正确认识并处理好读与写的关系，是能否有效地提高学生写作水平的重要方面。

二、从课外阅读的引导入手

一谈到读，许多人往往只注重课内阅读，要全面提高学生的写作能力，课外阅读却相当重要。我们不讲许多名人回顾自己青少年时的收获，大多得益于课外的阅读，光从写作界的例子来看也是举不胜举。古往今来，书浩如烟海，岂止“万卷”，何限文、史、哲经，从何读起呢?要从阅读中学习写作，笔者认为首先要多读文学名著。文学名著是经过历史考验的作品，是写作的范本，不仅要读而且要反复地读；不仅要理解它，而且对有些名篇，精彩的段落应该能够背诵。我们知道，毛泽东、鲁迅都是能背诵大量的名篇佳句的。苏联著名作家西蒙诺夫曾经说过，他可以一大段一大段地背诵《静静的顿河》。可见，熟读、精读以至背诵对学习写作是非常重要的。除了多读名著外，还应该鼓励学生多读同时代人的作品，别是学生习作。如果说，读经典著作能提高写作能力的话，那么，多读当代人的作品以及学生习作，可以启发文思，提高写作的兴趣和勇气。因为他们所思考的，所表现的往往正是“同龄人”所思考，所要表现的问题和事件，读了往往会带给学生更多的启示。

当然光要学生读是不够的，教师必须加强对课外阅读的指导以提高学生的写作能力。在这方面笔者的做法有四：即“读一说一写一评”。(一)适当介绍一些课外名著给学生，引导学生去读，要求读后作些摘录。(二)让学生读后再组织学生说说某些作品中精彩感人的情节或片断。(三)让学生把自己感受最深的一点写出来，如写读后感，读书笔记之类。(四)在课堂，教师摘其优劣简评之，或让学生自己评议讨论。

总之,我们在教学中，要多引导学生拓宽知识面，把课外阅读与写作有机地结合在一起，以利于提高学生阅读写作水平。

三、从对课内的美文华章的仿写开始

关于读书同写作的关系，前辈作家们都是极力提倡边读边写的。写作自然不能不读书，但是只读不练同样无法提高写作水平，掌握创作规律。那么应该怎样练呢？笔者认为，可以从对课内的美华章的仿写开始。

初学书法的人少不了临摹贴，初学写作的人也少不了模仿。模仿是初学写作者必不可少的步骤。模仿是能够使学生尽快掌握写作技能的一条捷径。自从小学开始学习写作以来，作文教学就是意识地进行模仿训练，从仿辞到仿句，仿段到仿篇。文学史上李白的“三拟《文选》”就是古人模仿写作的例子.。就拿八股文来说也是历史上模仿写作的典型，它虽批评，但我们不可否定它对明清古文写作的繁荣有过重大的影响。模仿，不断地模仿，由模仿简单的到模仿复杂的，学生一但掌握了某种模式并且能突破它并在此基础熟能生巧，那么就学会了写作。

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