慧心识“文言散文” 妙手教《项脊轩志》——文言散文“读品评”有效教学初探
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增大字体1、 用饱含伤感的情感和语调朗读悼念亡妻的文字。（略）
2、 选择最感人而最让你动容的文字，从不同的侧面进行评点。
学生评点示例：
生①一事：时至轩中，从余问古事，或凭几学书。
一语：闻姊家有阁子，且何谓阁子也？
这两句话记琐事却锁而有致，淡而有味。老老实实地回忆、平平常常地叙述，其淡如水。其味弥长，无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外。
生②一树：庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖也。
这句话不言情而情无限，言有尽而意无穷。万千思念，多少戚伤，尽维系于如盖之树。含蓄备至，真乃千古伤心之组。睹物思人，能不悲乎？“亭亭如盖”之姿，莫非“窈窕淑女”之形？
整个过程中，笔者听到了看到了这么多精彩的表述，不得不惊叹于学生的语言接受能力和表达能力。作为一名教师，又怎么能不去挖掘不去提升学生的言语运用能力呢？
然而，笔者觉得，要培养和提高学生的言语运用能力，这要经历一个言语形式——言语内容——言语形式的旅程。这里，言语形式是语文学习的起点，也是终点，言语内容只是语文学习的一个“扶手”，或者说是一条长廊，我们要达到言语形式的纯熟离不开它，但我们的语文学习却不能终究停留在那里。在阅读教学方面，不仅要理解文本说了些什么，更重要的是要明白文本为什么要“这样”表达这个意义，而不是“那样”表达。
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2、 选择最感人而最让你动容的文字，从不同的侧面进行评点。
学生评点示例：
生①一事：时至轩中，从余问古事，或凭几学书。
一语：闻姊家有阁子，且何谓阁子也？
这两句话记琐事却锁而有致，淡而有味。老老实实地回忆、平平常常地叙述，其淡如水。其味弥长，无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外。
生②一树：庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖也。
这句话不言情而情无限，言有尽而意无穷。万千思念，多少戚伤，尽维系于如盖之树。含蓄备至，真乃千古伤心之组。睹物思人，能不悲乎？“亭亭如盖”之姿，莫非“窈窕淑女”之形？
整个过程中，笔者听到了看到了这么多精彩的表述，不得不惊叹于学生的语言接受能力和表达能力。作为一名教师，又怎么能不去挖掘不去提升学生的言语运用能力呢？
然而，笔者觉得，要培养和提高学生的言语运用能力，这要经历一个言语形式——言语内容——言语形式的旅程。这里，言语形式是语文学习的起点，也是终点，言语内容只是语文学习的一个“扶手”，或者说是一条长廊，我们要达到言语形式的纯熟离不开它，但我们的语文学习却不能终究停留在那里。在阅读教学方面，不仅要理解文本说了些什么，更重要的是要明白文本为什么要“这样”表达这个意义，而不是“那样”表达。
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