新课标背景下化学实验中学生积极情感的培养.doc

摘要：在化学实验活动中，情感是一个笼统的概念。从情感发生、发展的形成的过程来看，它包含着学生的实验兴趣从弱到强，从单个实验到多个实验，从简单实验到复杂实验的系列。青少年时期里，学生的情绪、情感处于急剧发展的时期，他们的情感丰富，好胜心强，我们必须加强这方面的培养，让学生在化学实验中充满快乐和求知欲。

关健词：端正认识提高能力 加强引导 优化性格 感染学生。

在化学实验活动中，情感是一个笼统的概念。从情感发生、发展和形式的过程来看，它包含着学生对化学实验的兴趣从弱到强，从单个实验到多个实验、从简单的实验到复杂的实验的系列。即情绪、情感、情操。实验中的情绪是一种低级、简单的情感。它一般与学生的生理需要相联系，表现明显、为时短暂。实验中的情感是一种较高级、复杂的情感，它一般与学生的知识要求相联系，持续时间较长，外部表现不明显。实验中的情操是一种更高级，更复杂的情感，它也与学生的知识要求相联系，但这种知识需求要有更大的社会意义。在中学阶段特别要重视培养学生化学实验的积极情感问题。在化学实验活动中，我们应该怎样培养学生的积极情感呢？

一、端正认识，以理育情

普通心理学的研究告诉我们：情感总是在认识的基础上产生和发展而来的。由于学生的认识不尽相同，对同一个化学实验会持有不同的态度和想法，因而也就会产生不同的情感。一般说来，正确的认识会产生正确的态度和积极的情感；错误的认识会产生错误的态度和消极的情感。在化学实验中，为了培养学生积极的情感，就必须让他们了解有关的化学知识，懂得有关化学实验的原理。知识越丰富，道理越深刻。情感就会越深厚，否则就会带来许多的烦恼和不安。化学是一门以实验为基础的学科，而化学实验又是一个相对危险而复杂的学科，为了使中学生有一个健康的实验心理素质，教师就要加深这方面的情感教育，端正学生的认识，以理育情。要培养学生敢于实践、严肃认真、一丝不苟、勇于探索和创新的健康的实验心理素质。要动之以情，晓之以理，鼓励学生大胆动手，战胜实验的怯场心理。青少年求知欲望高，好奇心强，这是学生对化学实验感兴趣，做好化学实验的十分重要的自然心理。但有相当数量特别是基础年级的学生常因部分化学药品有毒或有腐蚀性，或有些实验（爆炸实验）对人的感观刺激较大而产生害怕怯场心理。针对这种情况，教师要在每次学生做实验前，向学生讲清实验规范操作步骤和注意要点，并边讲边演示，强调只要规范操作实验决无任何危险，消除学生的害怕心理，从而对化学实验产生积极的情感。另外，还必须要求学生克服实验中的马虎心理：（1）强调学生要端正认识及实验的重要性、明确实验的意义。在学生动手实验前，教师要结合化学发展史和科学家的成长史，向学生强调亲手做实验的重要性，引起学生对实验操作的足够重视。每次操作前，学生必须结合预习，明确实验操作的整体框架，了解实验操作的流程，思考实验仪器的正确使用。（2）加强督促指导，强化情感意义，促使规范操作。实验的科学性决定了实验操作科学性和规范性。规范操作不但是确保实验成功的重要前提，而且是培养学生科学态度，强化化学实验情感，提高学生科学素质的有效途径。为此，教师必须十分重视在实验中训练学生的规范操作，培养学生对化学实验的积极情感，要求每位学生严肃认真，不懂就问，不会就学，杜绝马虎走过场的现象。对于学生在操作中的仪器组装，药品的取用，操作细节教师都要严格要求，精心指导，甚至实验结束时仪器的清洗、废纸废液的处理，桌面清洁工作和实验报告的填写都要提出具体的要求。当然，需要说明的是，不要以为学生通过规范的操作后其情感就可以自然而然地得到了培养。由于在一定的化学实验基础上产生的情感，其性质、方向和深度是因人而异的。所以，为了培养学生积极的情感，还需要教师在辅导学生做好实验的同时，进行熏陶、激发、感染和引导，这也就是“情感育人”的含义。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件