新课程下高中化学启发式教学与实验相结合.doc

1 新课程下的启发式教学

    英国社会学家斯宾塞说过：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶; 这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。”说明灌输式教学不利于学生的全面发展，同时可能扼杀学生学习的兴趣；新课程下的启发式教学，通过提问、联系生活等，引发学生思考，经过思考总结出的知识点学生更能接受，教师不断改变引发学生思考的方式，提高学生学习兴趣。

1．1启发式教学符合新课程理念

新课程理念提倡^[2]“以人为本”“帮助学生形成终身学习的意识和能力”。按教学三维目标总结：知识目标上，以学生课堂生成的知识为主而不是教师课前预设的为主，教师要善于捕捉学生的灵光一现而不是抓着备课本不放；技能目标上，以学生自主建构为主而不是以教师讲授为主，让学生多想、多做而不是老师灌输；情感目标上，以学生体验为主而不是教师告之需要养成什么样的感情为主，学生体验到什么就是什么。启发式教学，不断引发学生思考，以学生为主体，教师在课堂上起到引导作用，在知识、技能和情感上学生都能自主的达到目标要求。

1．2启发式教学的主要形式

    启发式教学能够达到很好的教学效果，但在运用启发式教学过程中教师需注意方法，引发学生思考到点上。笔者认为主要方法有：实事新闻引入、生活常识联想、提问交流等方法。具体如下：

在讲“难溶电解质的溶解平衡”，可找锅炉爆炸的新闻引入，启发学生思考爆炸原因，引出难溶电解质形成过程，并引起学生学习兴趣。利用课本思考与交流中的问题，如必修2中“化学反应的速率”中用日常生活中的反应现象：火药爆炸、铁生锈、牛奶变质等例子，引起学生思考化学反应有快有慢，引发学生思考影响化学反应速率的因素有哪些？进而引出影响化学反应速率的因素内容。

2 新课程下化学实验的地位和作用

化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用^[3]。化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情境，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，训练学生的科学方法，启迪学生的科学思维，培养学生的科学态度和价值观。

2．1化学实验在教学中的地位强化

从课本安排上看，必修1第一章“从实验学化学”，将化学实验的基本操作用实验举例的方式展现给学生，为学生高中化学学习奠定基础，同时从实验入手，大大提高学生学习化学的兴趣。另外，实验在课本上所占的比重也大大提高，让学生在实验中学化学，从实验中总结思考，经过思考得到的结论，学生更能接受，也更直观，使学生体会实验探究化学的奥妙。

2．2化学实验形式多样化

新课改后，化学实验的形式由原来单一的演示实验变为形式多样的实验，包括：学生实验、教师演示实验、开放式实验、科学探究性实验等。学生再也不是简单的看到实验现象，机械地记住实验现象和实验结果。在科学探究实验上，我们看到，学生需自己设计实验方案、进行实验操作、观察记录实验现象、进行数据处理、获得实验结论，学生在进过一系列探究后，自觉地在脑海里形成科学探究的基本过程，体会实验思考的乐趣。另外，根据各校的实际情况，还可组织学生进行开放性实验，如：在学到原电池的原理后，可带学生参观附近的电池生产厂，深入了解电池的制造过程，学生在参观的过程中，自觉联系课堂上学到的原理知识，同时，增加学生社会实践经历，在生产生活中学习，使学生养成自觉思考的习惯，为学生养成终身学习的习惯打下基础。

3 新课程下的教学策略

新课程下，对化学教师的要求越来越高，教师要具备基本的掌控课堂的能力外，还要想办法用适当的方法启发学生，调动学生学习化学的积极性，让学生在自觉地思考中，学到和理解基本内容。再则，教师自己要具备强的实验操作能力、实验安全意识和组织学生进行实验的能力，要求学生在化学实验带来的乐趣中重视实验安全知识。针对以上教师要具备的技能，笔者认为教师可采用一些教学策略：（1）多利用课本上的思考与交流启发学生思考（2）启发学生思考的形式不要只拘泥于提问，可多找些素材（3）用课本上科学探究的内容，要求学生及时总结思考，互相讨论得到结论（4）适当组织学生到校外进行开放性实验，鼓励学生回来自己利用家里的材料设计实验。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件