新课标背景下的英语课堂提问

1、课堂提问的必要性

教育心理学告诉我们：学生的思维过程往往是从问题开始，学起于思，思源于疑。可见设疑提问是一种基本的教学手段。英语课堂提问是启发式教学的手段之一，是课堂教学的重要组成部分，是教师传授知识、训练技能、师生进行双边活动的主要形式。教师在课堂教学中有目的地设计提问，不仅有助于教学效果和质量的提高，有助于学生深入理解教学内容，而且对于培养学生兴趣、激发学生探究知识的欲望、启迪学生的思维，有着积极的意义和作用。

新课标倡导学生通过自己的努力和亲身的体验，主动获取知识或信息，运用知识或信息去解决问题，完成交际任务，而这一切都离不开课堂提问。

2、课堂提问的指向

课堂提问对教师来说似乎是一个简单的问题，每个教师都会用，每堂课都在用。但在听课中不难会发现这样的现象：如有的教师常先选学生，再提问题。其结果是，一个学生思考，其余学生“事不关己”。不能激活大多数学生思维的提问，就不能算是成功的、有效的提问。

在课堂上教师所提的问题，有时指向全体学生、有时指向个体学生、也有时是指向小组的。问题指向全体，能够为全班学生提供一个思考、回答问题的机会，促使所有学生参与，课堂气氛热烈，但缺乏针对性，教师无法从学生的集体回答中诊断出学生个体间存在的问题。问题指向小组，能够促进学生之间的相互合作，经验共享。问题指向个体，能够提高提问的针对性，防止滥竽充数、蒙混过关的情况发生，教师能够从学生的回答中诊断存在的问题，及时采取补救措施，但这样教师往往容易只关注少数几个学生而忽视大多数学生的课堂参与，影响提问机会的均等。

在实际的课堂教学中，我们教师往往将三种指向的提问结合起采使用。虽然不可能在45分钟内提问每个学生，但我们应使每个学生感到教师的提问不是针对某一类学生的，所有学生都有被提问的可能。在新课程标准下，初中英语课堂教学将更多的采用任务型教学方法，这就使得问题将更多的指向小组。因此，在同一时间里有更多的学生在动脑；有更多的学生能向其他同学发表自己的见解或提出问题；有更多的学生得到了实际运用语言的机会。

如JEFC B2, L58的第三部分有这样一个问题：Chocolate is good for your health．Do you agree? 按以往让全班或个别同学来回答，得到的答案只能是Yes，I agree.／No，I don’t really agree．如果把这个问题指向小组的话，小组成员之间为了能有一致的意见，肯定得互相说服。如：Chocolate can help us run quickly in the school sports meeting，so I agree to it／Eating too much chocolate will make us get fat，so I don't agree to it.／Chocolate is a kind of good food when we feel hungry，so I agree to it这样，自然而然地拓宽、拓深了问题。

3 、课堂提问的技巧

新课标要求教师的教学能面向所有的学生，其宗旨是为了一切学生的发展，同时我们又不能忽略个体间的差异．如何正确处理好这对矛盾，这与课堂提问的技巧有直接的关联。

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