浅谈化学课堂教学中实验探究教学的实施

结论4：乙醇与水均能跟金属Na反应放出H2，而煤油不能跟金属Na反应,乙醇分子结构具有与水相似的结构，与煤油的分子结构不相似，乙醇分子结构为结构A。
(7)质疑问题，评点整合
质疑问题，评点整合是指学生对实验方案、实验操作和实验结论进行自我评价，教师评点实验，整合知识，评价学生的学习态度，并通过师生的互动，消除实验过程产生的新疑，得出正确结论，或继续探究直至得出正确结论，是一个知识整合和能力发展的重要过程。
学生通过讨论和交流，对以上实验方案的科学性、严密性和可操作性、实验结论的严密性以及实验操作的准确性进行自我评价，教师及时进行点评、整合和评价。对少数学生提出的“结构B不等同与烷烃的结构，C—H键可能受C—O键的影响而发生性质的改变”以及“为什么H2O与金属Na反应比无水乙醇强烈”等新的疑问进行必要的解答，消除学生的疑惑。
通过以上实验探究，让学生亲身体验科学探究的过程，充分感受探究的乐趣，不仅有利于学生知识的掌握及探究方法的训练，培养学生的创新精神和实践能力，而且有利于学生个性的发展。
3  课堂教学中实施实验探究教学的几点思考
3.1  必须落实主体性和开放性原则，充分体现以学为主的理念
在实施教学的过程中，应实因材施教，注重师生互动交流，尽可能将探究的时空和交流与评价留给学生，教师应适当引导和激励，唤醒学生的主体意识，促使学生自主学习，积极探究，让学生真正成为学习的主人。
3.2  必须落实目标性原则，准确把握教学的重心和标高
在探究方案设计上必须把握教学的重心，注重能力的培养，避免探究形式化和表面化；注意循序渐进，准确把握教学的标高，避免探究内容偏难和偏易，削弱学生探究的热情；在探究内容选择上应注意探究的时效，选择简单易行的适合课堂教学的探究内容。
3.3  充分挖掘探究资源，注重探究能力的培养和探究方法的训练
充分挖掘教材、试题、日常生活和实际生产中的探究资源，在目标性和简易性原则基础上精心筛选，选择有利于培养能力和训练方法的素材，让学生在实验探究中掌握科学探究的方法，同时获得创新能力、实践能力的培养。
3.4  精心创设问题情景，激发学生探究的兴趣
“学起于思，思源于疑”。 必须精心创设新奇的问题情境，尽可能让学生产生认知上的冲突和感官上的刺激，充分激发学生探究的兴趣。创设问题情景是实施实验探究教学的关键环节，创设的问题情景是否新颖和奇特直接关系到学生探究兴趣能否充分激发，直接关系到整个探究过程能否顺利地进行。因此，如何更好地创设问题情景是每一教师必须认真探索的课题。

参考文献：
[1] 广东省教育厅教研室编.《广东省普通高中新课程学科教学指导》.广东教育出版社出版，2004 .
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[3]覃剑军.新课程理念下的化学教学设计[J].中学化学教学参考，2005(1～2):31～33
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