浅谈新课标下校运会的新模式

浅谈新课标下校运会的新模式

【摘  要】校运会作为学校体育的一个重要环节，其推行与实施必须符合新的体育与健康课程标准（以下简称《新课标》）的原则。本文试图从分析校运会误区入手，探讨向体育节模式转轨的方法与途径，使之与新课标的指导思想相互融合。

【关键词】校运会  新课标  体育节  运动参与

引    言

《新课标》首先是在学校体育工作中牢固树立“健康第一”的指导思想，拓宽了课程内容，划分了五个学习领域，其中第一个领域就是“运动参与”，强调积极参与体育活动的态度和行为。学校体育要面向全体学生，力争使每一个学生都能享受体育锻炼的权利。这就意味着以往被忽视的学生应该得到更多的关注，尤其是运动能力差的学生。充分调动每一位学生学习体育的积极性、主动性和创造性，应成为新课程标准下学校体育的一个重要特点。学校运动会是学校体育活动的重要内容，是展示学校体育成果和学校精神面貌的窗口。但“少数人动，多数人看”的原有模式与《新课标》倡导的体育思想教育有本质的矛盾。如今当我们用新的健康体育理念审视现行的校运会，很容易发现它与素质教育有着明显的性质错位。

一、思想认识上的偏差

“三中全会”以来，我国的体育健儿在世界体坛上获得了一次又一次辉煌成绩，振奋了民族精神，提高国际威望，竞技体育迅速步入我国人民的生活领域，引起广泛的社会关注。党和政府更是从政策、人力、财力等多方面给予了全力扶持，使得竞技体育在我国体育事业中处于核心位置。改革开放以来，电视、报纸等传媒的舆论导向，使得竞技体育更加深入人心。在现实生活中，人们看到、听到、说到的体育往往是竞技体育，包括中、小学体育教科书也延续好多年以竞技体育为主要内容。这样耳濡目染、日积月累的结果，自然而然地体育就成了竟技体育的代名词，在人们的认识上造成了竞技体育等同于体育的错觉，形成了以竞技体育涵盖、代替整个中国体育的思维定式。我国体育由社会体育、学校体育和竞技体育三大部分组成。学校体育的对象是学生，它的根本目标是增强学生体质；竞技体育的对象是运动员，它的根本目标是追求更高、更快、更强，是挖掘人的潜力，超越人的极限，两者有着本质的差异。现行的校运会，重尖子、轻群体，重胜负、轻参与，重选拔、轻普及。抓了少数人，丢了大多数，忽视和剥夺了广大学生接受体育场教育、平等参与学校体育活动的权利。把少数学生在校运会上获取名次与奖牌当成了主要目的。而新时代校运会的本质意义应是全面响应《新课标》要求，培养学生积极参与体育活动的态度和行为，贯彻“健康第一”的指导思想，推动学校体育活动的开展，丰富学校师生的文化生活，对全体学生进行以培养体育意识与实践能力的全面素质教育。

二、实施过程中的偏差

1、项目设置为竞技体育的目标服务

纵观中、小学校运会，每次学校运动会章程的制定，无一例外都按照竞技运动会的模式进行。例如，有的小学校运会设置铅球，中学校运会设置标枪甚至铁饼等等。这些项目教材没有，学生没学过，并且难度大、技术性强、不易普及。设置的目的明显只是为了与上一级运动会衔接。在不少学校的校运会中，由于项目设置的不合理，导致多数学生或兴趣索然，或不敢问津，以致经常出现一个项目只有3—4人报名参赛或达不到开赛规定的人数，班主任强求学生报名参赛的现象。

2、 竞赛办法限制了学生的参与

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