浅论新课程下的初中化学教学

[摘要]：随着初中化学新课程的实施，新的课程理念、新的教材、新的课程评价强烈冲击着广大的教师，对广大教师提出了新的更高的要求。本文通过对新课程特点、实施新课程教学现状分析，结合本人的教学实践，对如何实施初中化学新课程提出一些粗浅看法。

[关键词]：   新课程   初中化学   教学

新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。这场改革给教师、学生、各级各类教育管理部门都带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。新课程要求以提高学生的科学素养为主旨,重视科学、技术与社会的联系；倡导以科学探究为主的多样化学习方式；强化评价的诊断、激励与发展功能。这要求我们要确立新的观念，转变课堂运行机制，改变评价的体系，使学校的教学工作真正走上素质教育的轨道上来。化学是一门实践性相当强的自然学科，而初中化学对学生又是一个全新的知识领域，笔者通过对两年实施新课程的教学实践，在此谈谈对顺利实施新课程的一些方法策略。

一、     新课程的特点

1、新课程图文并茂，容易吸引学生，产生求知欲、激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的观察和创造力，以及探究新知识的欲望，新教材知识构架的改革、简单化，使每一层次的学生学习更加容易成功，增加了学生的自信心，更加适应提高普通公民的素质。

2、教材中安排了系列化、多样化的探究活动：如化学·技术·社会、活动与探究、调查与研究、资料分析、家庭小实验、拓展性课题等等，培养了学生多方面的技能，扩大了学生的知识视野，丰富了学生的科学文化知识，丰富拓展了课程资源，培养了学生学习的主动性、创造性。

3、新教材注重对学生的情感教育，人文科学的培养。新教材的知识体系突出了人与化学、化学与社会、化学与工农业生产、化学与环境、化学与科学技术等等，让学生自然而然懂得了学习化学的重要意义，培养了学生的环境保护意识，让学生认识到了化学在促进社会可持续发展中的作用，增强了学生热爱祖国的情感，进一步树立为民族振兴、为社会进步学习化学的志向。

二、实施新课程中存在的问题：

1、部分教师的教育教学观念陈旧，课堂教学方式老化。在一些课堂教学中，仍然存在教师讲，学生听，只重视知识的传授，忽视获取知识的过程，学生只知其然，不知其所以然。忽视探究能力和创新能力的培养，忽视情感态度与价值观的培养。

2、课堂上经常有把对话当“问答”的现象。“知不知”“对不对”“是不是”“怎么样”“好不好”等这一类毫无启发性的问题充满课堂，把师生之间、学生之间的平等对话理解成了程式化的问答，这种课堂上的一问一答，表面上是师生之间、生生之间的互动，实际上却是用提问的方式在“灌”。

3、把自主变成自流。既然强调学生的主体性，把时间还给学生，于是有的教师上课便叫学生自己看书，没有指导、没有提示和具体要求，看得如何没有检查也没有反馈，由学生一看到底。学习方式由学生自己选，如喜欢怎么做就怎么做。学习伙伴由自己挑，想与谁交流就与谁交流等等。这是一种典型的自流式的学习方式，学生表面上获得了自主的权利，可实际上并没有做到真正的自主。

4、合作有形式而无实质。一些课堂上教师片面追求小组合作这一学习形式，对小组合作学习的目的、时机及过程没有进行认真设计。只要有疑问，无论难易，甚至一些毫无讨论价值的问题都要在小组里讨论。

5、有活动没体验。新教材与传统教材相比，课堂活动、讨论、交流表达的时间增多，在课堂上，学生一会儿忙活这，一会儿忙活那，教室里乱糟糟，却称之为“动中学”，这种活动外在多于内在，动手和动脑脱节，目的性差，有活动却没有体验，没有反思，活动的价值也就丧失殆尽。

6、教学评价在方法和手段上表现得很单一，主要注重诚实规范统一，偏于死记硬背，评价忽视了人的发展和教育激励的功能，把主体评价最关键的一个方面忽视掉，把书面考试作为学生学习和心智发展的唯一的测评手段，而且考试设计和考试的方法都局限于那种纸笔类的测试，而且以知识技能为主。学校考试评价只重视考试结果量化的分数表达，忽视了学校教育目标有一个广泛性和学习内容丰富性的特征，只重视用抽象的概括化的考分来评价学生学习的结果。不利于学生的发展。
三、实施新课程的教学策略

（一）、更新观念，确立新的课程观，以学生为本，注重学生化学科学素养的培养

化学课程改革的重点是以提高学生的科学素养为主旨，要求化学课程通过知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观来体现对未来社会公民科学素养的培养，使学生具有将来参与社会生活、经济生活、生产实践和个人决策所需的化学概念和化学探究能力。在教学过程中始终要将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标贯穿于新课程的各个部分。要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调使学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学生学会学习和形成正确价值观的过程；使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式。关注学生的学习兴趣和经验，不要求学生满足于准确回答教师提出的问题和应试能力，而是重在开启学生心智，允许学生多角度思考，鼓励学生大胆创新，注重学生的个性特长和个性优势的发展，使素质教育的理念切实体现到日常的教育教学中。

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