问题·猜想·实验——引导探究的教学尝试高中化学论文

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增大字体作者：本站收集整理来源：本站收集整理发布时间：2010-05-23 12:12:18

美国心理学家布鲁纳认为，在教学过程中，学生不是知识的被动接受者，而是主动的、积极的探索者，教师的作用是要形成一种使学生独立探究的情境，而不是提供现成的知识，要让学生自己去思考，参与知识获得的过程^[4]。因此，在教学过程中，教师通过提出具有典型性、启发性、挑战性的问题，引导并启发学生由易到难、由简到繁、由浅入深、由形象到抽象的层层递进地思维，带领学生由“未知区”向“最近发展区”靠拢，最后达到将“未知区”转化为“已知区”的目的。

将教学内容设计成一个个问题呈现给学生，问题与问题之间紧密联系，环环相扣，层层递进，形成问题链，让学生在问题链的引导下展开讨论，自主地解决问题，并在讨论中获取知识。如在学习“镁的提取及应用”^[5]时，我们设计了如下问题链（表1），让学生围绕着这些问题展开探究。

表1 “镁的提取及应用”中的问题链设计
编号	问题	意图
①	海水中含有大量的Mg²⁺，能不能像制取粗盐一样采用蒸发结晶的方法制取MgCl₂？	认识Mg²⁺的水解
②	如何实现Mg²⁺的富集和分离？	了解Mg²⁺的富集
③	是不是直接往海水中加沉淀剂？	了解Mg²⁺的富集
④	从综合角度考虑选用哪种试剂作沉淀剂好？为什么？	选择合适的试剂
⑤	如何由贝壳制取氢氧化钙？	选择合适的试剂
⑥	如何由氢氧化镁制得无水MgCl₂？	实现Mg的转化
⑦	采用什么方法可以实现由无水MgCl₂到Mg的转化？为什么？	实现Mg的转化
⑧	设计完整的从海水中提取镁的流程。电解产生的Cl₂如何处理？	归纳Mg的提取
⑨	镁有哪些性质？	了解Mg的性质
⑩	镁在空气中燃烧的产物有哪些？含量如何？	了解Mg的性质