问题·猜想·实验——引导探究的教学尝试高中化学论文

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增大字体作者：本站收集整理来源：本站收集整理发布时间：2010-05-23 12:12:18

通过一个接一个问题向前推进，学生沿着问题所提供的线索自主探究，主动获取知识，教师所设计的问题在这个过程中起到了引领和导航的作用，教师在其中所做的适当讲解则起到了支持作用。在这样的学习中，教师也才真正成了学生学习的引导者和支持者。

2 以猜想引导探究

科学的发展从某种意义上来说，是猜想不断被证实的过程，因此，猜想是自然科学发展的一种途径。学生在学习中也可以根据已知的实验事实和化学知识，对未知的物质及其变化规律做出的合理的判断。但猜想并不是毫无根据的幻想，更不是胡思乱想，在教学中要不断地引导学生提出假设，适时地点拨，充分调动学生主动参与的心理，明确因果联系，强调逻辑推理，同时容许学生有多种不同的猜测、想象。通过猜想引导学生探究，不仅训练了学生思维，同时又在不断地在对信息的收集、分析和解释中多角度地获得知识、训练技能、增强体验。

根据两个或两类不同物质所具有的某种共性，推出其中一个物质可能具有另一个物质所具有的性质而形成猜想。如在“弱电解质的电离平衡”^[6]教学过程中，为了研究电离平衡的影响因素，我们创设了如下问题：

醋酸溶液中加入少量的下列物质对醋酸的电离平衡有何影响？

A．加Zn粉；B．盐酸；C．NaOH溶液；D．CH₃COONa(s