问题·猜想·实验——引导探究的教学尝试 高中化学论文

又如在 “铝的氧化物与氢氧化物” ^[11]教学中，同样可以设计以下实验引导学生进行探究：

实验1：①氧化铝和水；②氧化铝和酸；③氧化铝和碱。

实验2：①氢氧化铝和水；②氢氧化铝和酸；③氢氧化铝和碱。

实验3：①由氯化铝制氢氧化铝；②由偏侣酸钠制氢氧化铝。

以实验引导探究，不仅创造条件让学生多动手参与实验操作，同时又努力发挥化学实验在探究学习中的作用，激励学生参与实验的设计，引导他们通过实验去发现和探究解决问题的方法，从而在实验探究中培养学生的科学素养，使学生的学习方式实现由被动接受向自主探究的变革。

以问题、猜想和实验引导学生开展探究，只有遵循了知识的生成规律、化学的学科特点和学生的认知规律，才能真正体现“以学生为主体，以教师为主导”的教学观。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制订.普通高中课程方案（实验）.北京：人民教育出版社，2003：2

[2]刘知新.化学教学论（第3版）.北京：高等教育出版社，2004：196

[3]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育科学（7~9年级）课程标准（实验稿）.北京：北京师范大学出版社，2001：11

[4]阎立泽，韩庆奎，于清江等.化学教学论.北京：科学出版社，2004：167

[5][7][8][11]王祖浩.普通高中课程标准实验教科书·化学·化学1（必修）（第4版）.南京：江苏教育出版社，2007：55~56，88~90，49~50，65~67

[6][9]王祖浩.普通高中课程标准实验教科书·化学·化学反应原理（选修）（第3版）.南京：江苏教育出版社，2008：60~62，74~76

[10]王祖浩.普通高中课程标准实验教科书·化学·有机化学基础（选修）.南京：江苏教育出版社，2004：103~104

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