二轮复习中遭遇解题“瓶颈”的教学反思 高中化学获奖论文

二轮复习中遭遇解题“瓶颈”的教学反思

温岭市大溪中学  莫朝华

【摘要】  在高三第二轮化学复习中，学生做题目出现了一些无法突破的状态，“卡住了”成了“瓶颈”，本篇根据自身的教学体验，谈谈学生在与老师交流中发现的“瓶颈”来源，根据实际情况和学生反映实际问题，对教学进行了局部的反思。

【关键词】瓶颈  题目  反思

在第二轮高三化学复习中，经常遇到一些学生在解决题目过程中出现一些“瓶颈”的问题，第一次做错了，经过解答后，第二次还是相同的错误，反复提供标准答案也于事无补，再考试还是做错。在高三第一轮的复习后，学生对基础知识有了明确的网络体系，掌握了对常规题目的解法的一定规律，但是为什么在第二轮的拔高复习中出现这些“瓶颈”现象，我们改如何改进我们的化学教学，以便于能很好的克服学生在实际中出现的这些现象，值得我们反思。

一、解题“瓶颈”的形成

所谓瓶颈就是比喻易生阻碍的部分。“瓶颈”一般用来形容事业发展中遇到的停滞不前的状态。这个阶段就像瓶子的颈部一样是一个关口，再往上便是出口，但是如果没有找到正确的方向也有可能一直被困在瓶颈处。化学学习也是如此，尤其在第二轮复习解决一些题目中更能体现出现。解题“瓶颈”的形成是多方面的，跟学生的解题习惯、解题目标和题目分析有很大的关系，也和个人意识和出题意思存在冲突的问题。

1、解题习惯造成的“瓶颈”。习惯是平常学习过程中过于强化一方面的形式而形成的，它和很多方面都有关系。比如说解题思维的习惯，如果这个学生数学的立体几何学的差，那么他在解决晶体空间构型和键的空间结构的题型中就有明显的思维障碍，对于1mol SiO2中有多少Si—O键？不少同学始终无法建立SiO2的空间构型，始终不理解为什么Si—O这个键是全部属于Si，而1 mol 金刚石的C—C键却是一半属于C ，也不理解还要再×4，再对于晶胞中角上的个体只有1/8属于这个晶体更是难以理解了。这些都是抽象思维难以转变成具体的习惯。

还有，比如平常正向思维的习惯思维，对于存在逆向的题目在思考中难以破解，有滞思的感觉，思维推进中遭遇停滞。例如：某温度时，化学反应SO2(g)+1/2 O2(g)≒SO3(g)的平衡常数K=50（mol/L）-1/2，在同一温度下，化学反应SO3(g) ≒ SO2(g)+1/2 O2(g)的平衡常数K应为多少？

这个题目是某综合试卷测试的第一题，有学生反应，当他一看到题目是突然觉得找不出答案了，无法运算了，甚至有一同学反映到，当他停滞了思考后出现的疑问居然是为什么平衡常数的单位有-1/2，答案自然无法求得了。逆向思维的缺少打乱了正常做题的规律，使之无法注意到平衡常数的真实面目。

2、解题目标缺陷造成的“瓶颈”。解题是要方向的，当我们得到这个题目的时候，准备怎么样去解决这个问题，需要一个目标。而目标的缺陷缺让学生无法“动笔”。例：25度时，硫化钾溶液中存在这样的平衡，S2-+H2O≒OH-+HS-，HS-+H2O≒H2S。（1）当向加入NaOH固体时，溶液中c(S2-)变（填大或小）___，（2）若将溶液加热至沸腾， c(OH-)c(H+)将变（填大或小）____。第一小题很好回答，然而第二小题就有学生提出问题了，到底题目中硫离子的水解是如何的？缺少了解题的目标，自然会偏离方向，受到干扰。我只回答了一句话，让学生自己想，那就是“请思考水的离子积常数只和什么有关？”其实是告诉学生要思考解题的目标，第二个题目的目标是水离子积常数的问题。

再比如题目中出现的PH=13的氨水和 Ba(OH)2溶液，学生对于这两个的理解过程中经常出现OH-浓度和氨水的浓度以及Ba2+ 浓度的混淆，原因很简单，就是目标的混乱。回答学生的时候需要指出的是PH=13到底指的是OH-浓度？还是氨水浓度？还是Ba(OH)2浓度？还是Ba2+浓度？还有就是由水电离出来的[OH-]浓度是多少？学生也勉为其难。

3、题目分析能力的缺陷造成的“瓶颈”。题目的分析就是对题目的理解，以及对有效信息的提取。分析能力的缺陷是题目无法求解的重要原因。在二轮复习前，化学知识已经积累到一定程度了，在解决题目的时候却有力使不出的关键是分析能力的“瓶颈”。这个问题在很多地方都能得到体现，尤其在用等效原理来解决平衡移动的时候，分析“瓶颈”成了最大的问题。

例，在一容器为2 L的密闭容器中加入1mol A和3mol B，保持温度为20度，在催化器存在的条件下进行如下的反应： A(g)+2B(g) ≒3C(g)达到平衡后生成0.5mol C，平衡混合气体中C的体积分数为W；若在同一容器中加入2mol A和6mol B，达到平衡后，C的物质的量为____mol，此时平衡混合气体中C的体积分数____（填增加、减少或不变）；若在同一容器中加入1mol A、5mol B和_____mol C，则平衡混合气体中C的体积分数仍为W，平衡时体系中 A的物质的量浓度为____mol/L。

这个题目是运动等效原理来解决平衡的问题，等效的分析尤为重要，这个是个前后系数和相等的可逆反应，这种类型的反应在相同温度下，恒容中，只要保持比例A：B=1：3，即使有C，也把C全部都转变成A、B的量，也保持这个比例，达到平衡后比例是相同的。这个分析是最重要的，缺少分析，就无法进行有效的解题。当然，经过对学生的问题分析后，发现对这个题目的分析“瓶颈”还不仅仅是对这个题目的分析缺陷，还有部分学生对系数相同的反应类型的平衡问题中，如何等效这个原理存在分析缺陷，对同样条件下，加入1molA和3molB和加入3molA和9molB如何等效的分析还不到位。………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件