高一化学必修课程教学应把握的几个问题

高一化学实施新课标已整整一年了。由于学习不够，预备不足，一年来倍感艰辛：深一脚，浅一脚，如同红军长征过沼泽地。由于怕学生知识能力不到位，教学过程中加深了，拓宽了，多练了。但是效果不好，甚至出现老师讲得越多，学生接受得越少，老师讲得越清楚，学生感觉越糊涂的尴尬局面。通过一年的实践，觉得在今后的教学中，应把握好以下几个问题。

一、新旧教材编排体系的区别

旧教材：以物质结构为主线，以基本概念、基本理论为知识的 “骨架”，以元素化合物知识为“血肉”，注重知识体系的严密性和完整性，要求高，难度大。如先学习碱金属、卤素、氧族元素等元素化合物知识，作为建立元素周期律和元素周期表的铺垫，再系统学习元素周期律和元素周期表，形成理论体系。又以该理论指导氮族、碳族、镁铝、铁等元素化合物知识的学习。对于具体元素，其知识体系也是很严密的：金属，一般由单质--氧化物--碱--盐。非金属，一般由单质--氢化物--氧化物--酸--盐的顺序编排。具体某物质，又围绕其组成、结构、性质、制备、用途等问题展开。所以，旧教材内容多，要求高，某些知识显得“繁、难、偏、旧”，而且旧教材过分注重结果。

新课标：与旧教材相比较，新课标在知识编排、能力要求等方面都有很大不同，把握不好，就会 “穿新鞋走老路”。拓宽、加深、多练，吃力不讨好，事倍功半，甚至招致学生的厌倦与反感，与新课标要求背道而驰！

新课标在强化双基的同时，还重视过程与方法，情感态度和价值观的培养。不追求知识体系的严密完整，以生产生活中的重要物质入手，引导学生关注生活，关注社会热点，培养学生科学发展观和对社会的责任心和使命感，引导学生学会合作、探究、交流、表达。难度降低了，要求全面了。

新课标强化实验在化学教学中的重要作用。通过实验，学习把握化学知识，培养能力。而不强调由概念、原理出发推导物质的性质。通过实验，开展探究，激发学生爱好，培养学生实验能力以及合作、交流、表达等能力和品质的形成。

新课标强化方法，尤其是分类方法在化学学习中的指导作用。如元素化合物知识新课标必修 1按分类指导的原则分为金属及其化合物和非金属及其化合物两章

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