浅谈对教学质量的教师生成模式的认识

浅谈对教学质量的教师生成模式的认识

杨建源 

内容摘要：教学质量是教师如何向学生提供线索或指导；学生参与（外显地或内隐地）学习活动的程度；以及如何给予强化以吸引学生学习。如何提高教学质量是所有教育行政部门、学校和教师最为关心的问题，教师生成模式是提高教学质量的最重要、最有效的模式。

关键词：教学质量 教师生成模式 认识

关于教学质量，十个文本就可能有十种定义，它是一个内涵十分丰富的概念。本文更倾向布卢姆对教学质量的概述： 教学质量是教师如何向学生提供线索或指导；学生参与（外显地或内隐地）学习活动的程度；以及如何给予强化以吸引学生学习。如何提高教学质量是所有教育行政部门、学校和教师最为关心的问题。根据教育思想史研究，教育家、教育流派关于教学质量生成的思想可以概括为三种模式：教师生成模式、学生生成模式、技术生成模式。虽然，近年来的教育研究有我国学者提出，“系统生成模式”才是教学质量生成的科学模式，但该文章仍然把“教师生成模式”置于文章中称之为“动态模式”的首要位置。

技术生成模式认为：“教学质量的提高从根本上讲是学校教学设备和教学技术不断更新的结果。学校中的教师、学生及学校管理人员凭借设备先进的实验室、教学仪器、计算机辅助教学、多媒体教学等手段，使学校的教学组织和教学方法发生显著变革，学校实验室和教室的“技术革命”，使自然科学和工程科学质量显著提高，这一模式的核心观点是：学校教学的高质量来源于先进的技术设备。

学生生成模式认为:“学生才是学校教学质量的真正体现者。这是因为学生的学业成就是度量教学质量高低的唯一尺度，学生学业成就实际上是学校教学质量的代名词。学生生成模式认为，学生是学习活动的主人，……，学生生成模式的核心思想是：学生有能力进行创造性的学习活动，学生的发展进程和学业成就完全取决于学生自我努力的程度，学生对学习的兴趣和迷恋是提高其学业成就的内在动力。”

教师生成模式认为：“教师水平是教学质量的根本标志，教师是教学质量的主要体现者。这是因为教师闻道在先，术业有专攻，受过专门的职业训练，了解学生的身心发展的规律与特点，学生发展到什么程度和发展水平的高低则完全依赖老师的教导。教师生成模式的核心思想是：“只有高水平的教师才能教出高水平的学生”。

本文认为，教师生成模式是提高教学质量的最重要、最有效的模式。在中小学尤其如此。提高教学质量的根本保证是教师，而教师水平的高低则直接关系到学校的教学质量和教育目标的实现，只有教学能力强、教学水平高的教师，才能创出高质的教学效果、这在教育教学实践中有许多明证。

最为国人熟悉的“圣人”——中国古代著名教育家孔夫子，以他完善的个人道德、广博的真知卓识、精湛高效的教学之道，深得学生的拥戴追捧，弟子三千，成材不菲，创“私学”育才成就之最。

教师是学生成材的领路人，高水平的教师是极具吸引力的。我国数学领域的巨子陈景润在回忆录中，非常感念他高中时代的两位数学老师沈元和陈金华，是这两位数学启蒙老师，把他引进了数学王国的大门，引领他立志“在数学上搞出点名堂来。” 陈景润在福州英华书院念高中的时候，遇上了曾是清华大学航空动力系主任、空气动力学教授沈元任教他们班的数学课。沈老师功底深厚，见多识广，讲课深入浅出，诲人不倦，不爱学数学的同学都能被他吸引住，爱数学的同学就更不用说了。陈景润就是被这位博学的老师讲述的关于世界数学名题“哥德巴赫猜想”的故事所吸引、所激发，在心中播下了勇攀世界数学难题高峰的精神种子，萌发人生志向，并为之奋斗终生，取得了震惊世界数学领域的成就——创立“陈氏定理”，离“哥德巴赫猜想”这颗自然科学皇冠上的明珠只差一步之遥。  

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