如何培养有效率的阅读者

如何培养有效率的阅读者

摘要：传统的“自下而上”(bottom-up approach)的教学法在中国英语阅读教学课堂上流行一段很长的时间了。然而，结果却令人很失望。很多学生高中毕业了，阅读水平却非常有限，阅读速度也非常慢。原因是传统得阅读教学错误地理解了阅读的本质。传统的阅读观念错误地认为阅读理解材料包含了作者想要表达的所有信息，认为阅读过程是一个被动的、单一的、自下而上解码的线性过程。

研究表明阅读材料本身没有为读者提供所有的语言材料，而且阅读本身是一个积极的过程。读者能理解多少一定的程度上取决于读者的思维的活跃程度以及背景知识。阅读是读者和作者之间的交流。

我们应当采取“自下而上”(bottom-up approach)和“自上而下”(top-down approach)相结合的阅读教学法。

一、引入

自从广东高考采取新的高考题型以来，完型填空、语法填空、阅读理解、信息匹配、任务型写作等题型无一例外地折射着篇章阅读理解的重要性。提高学生的阅读理解水平成为英语教学当中极其重要的一部分。学生学习外语，阅读的量和质起着极其重要的作用。可是很多学生往往是读得很慢，读到句末却忘记句首是讲什么的了。结果是他们的阅读兴趣下降了，恶果是阅读水平得不到进一步的发展。

主要的问题在于传统的教学法对阅读本质的误解。传统的英语教师认为词组是意义的基本单位，词组构成句子，句子构成段落，段落构成篇章。所以教师们以为要“自下而上”（bottom-up）:理解单词，就一定能够理解篇章了。因而教师们便忙于解释词组和分析句子结构了。

传统的教学法行不通，因为它建立在两个错误的假设上：

1）一个句子只有一种层面的意思，这种意思取决于词汇和语法。文章包含了作者想要传递的全部意思。

2）阅读是一个单一的过程，读者只需要线性的“自下而上”理解每个字母到单词的意思就可以理解全文了。

二、阅读的新视角。

几十年的阅读研究表明阅读的本质和过程跟传统的看法是有差异的。

1.   阅读的本质

Widdowson(1983)

[1] [2] [3] [4]  下一页