如何激发学生学习数学的兴趣

在教学中要想富有成效地培养学生的提问能力，教学就要从实际出发，因地制宜，因人而异，改革教学方法，采取科学的手段促使学生乐于提问、敢于提问、勤于提问、善于提问。这些提问能让学生在生疑、质疑、释疑的过程中接受知识，得到能力、智力的培养训练。学生掌握这种提问艺术，会从单纯的“听而有得”的被动局面转移到“思而有得”的主动局面来。

四、通过设计问题激发学生学习数学的兴趣

      从本质上说，数学教学设计就是问题设计。通过教学，不仅让学生掌握在日常生活和进一步学习所必需的最基础的数学知识和基本技能，还要在学生获得知识和技能的同时，激发学生学习数学的兴趣，使他们养成良好的学习习惯，并使智力得到发展，能力得到培养。但是，知识的掌握，技能的形成，智力的发展，能力的培养以及良好学风的形成，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是全面完成数学教学任务所不可少的重要手段。而要达到激起学生学习数学兴趣，在设计练习时，要遵守以下原则：

    1、科学性原则。练习是为教学目的服务的，因而练习的设计必须符合教学大纲所规定的教学内容和提出的教学要求，要准确地把握各部分知识结构中的重点和难点；必须符合学生思维逻辑特点和认知发展的客观规律。如学习三角形的内角和定理后，配套练习可设计为：在△ABC中，∠ABC=∠C，BD平分∠ABC，如果∠A=36°，试求∠ABC的度数。

     2、层次性原则。练习的设计要遵循由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序去安排。过低，用不着认真思考就可作答，没有达到预期目的；过高，学生感到束手无策，进退维谷，抓不住中心，确定不了思维方向。只有所提的问题正是学生疑惑的地方，他才会积极主动地思考。若所提问的方式好，程度合适，那么，就会引起积极思维，进而做出主动回答。如由等腰三角形的性质引出底边的中点到两腰的距离相等，两腰上的中线相等，那么两底角的平分线是否相等呢？这样的问题难易适中，符合各层次的学生。

3、灵活性原则。祿新的设计腰有利于促进学生积极思考，激活思路，充分调动起学生内部的智力活动，能从不同方向去寻找最佳解题策略。通过练习腰使学生变得越来越聪明，思维越来越灵活，应变能力越来越强，而不被模式化的定式所禁锢、所束缚。如：A、B两地相距20千米，甲、乙二人分别从A、B两地同时出发，相向而行，2小时后在途中相遇。相遇后甲立即以原速度返回A地，乙仍以原速度继续向A地前进。甲回到原地时，乙离A地还有2千米，求甲、乙两人的速度。此类题型的设计就显得比较灵活，学生可以从多方面下手解题。

4、多样性原则。练习的设计腰注意到题型的多样化和练习方式的多样化。机械重复的练习，枯燥乏味，不仅影响教学效果，而且影响学生的学习积极性。对于一个知识点的巩固，我们可以以填空、选择、解答等多种形式进行练习。

本着这样的原则，教师在课堂中所提出的问题，学生在课本上找不到现成的答案，他们必须对问题进行逐一分析和思考，最后做出结论。这样的提问能引起学生的积极思维活动，并对数学知识产生极大的兴趣。

五、适时添加数学小游戏，激发学生学习数学的兴趣

数学游戏能成为学生动手、动口、动脑等多种感官参与学习创设最佳情景，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，最大消毒地发挥学生身心潜能，省市高效地完成教学任务。同时，渗透思想道德教育，培养良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质协调发展。设计游戏的目的是腰引导学生在“玩”中学，“趣”中练，这样容易激起学生的兴趣。

兴趣是激励、推动人前进的一种力量，传统中枯燥乏味的传授方法已经使学生望而生厌，我们应该扔掉发黄而沉闷的教案，采用多种手段如多媒体技术来抓住学生的心灵，使学生像玩电子游戏一样全神贯注地去学习，并从中获得巨大的满足。例如：在平面几何中讲解三角形全等的有关知识时，通过多媒体课件，让满足全等条件的两个或几个不同色彩的三角形在鼠标的控制下旋转、平移、重叠，再让学生说出三角形全等的内涵。又如：再讲解乘方的时候，我让学生讨论“一张0.1毫米厚的纸，对折50次后有多高？”并让学生做若干次对折尝试，然后在告诉他们结果。学生听了非常吃惊，因为他们想不到答案竟比从地球到月亮的距离还要长。这样学生听后对乘方产生了很大的兴趣。

但数学课堂游戏有几点需要注意：1、目的要明确。不能为了追求气氛，为游戏而游戏，而是要围绕着这节课的重点、难点和关键来设计；2、学生参与面要宽。游戏时切忌只找几个好学生表演，这样其他没有参与的同学没有得到锻炼，学习的积极性就会大大降低，这是得不偿失的。

六、改善作业批改的方法，激发学生学习数学的兴趣

数学作业的批改，我们习惯于用“√”、“×”来评判正误，采用百分制量分。此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用，但缺乏激励性。评价的结果也带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等并不能从分数中体现出来，而这些东西正是学生学习潜力之所在。此外，单纯地用“√”、“×”来评价学生思维、学习成绩，影响了师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。因此，我们可以改善我们的作业批改方法，像语文老师批改作文那样，利用评语弥补这些不足。评语，是一种作业批阅方式，便于学生更清楚地了解杂技作业中的优缺点，还可以加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。我将评语引入数学作业的批改后，对指出其不足，肯定其成绩，调动学生学习的积极性取得了较好的效果。如指向学生思考的路线可用：“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试”、“第二步该干什么”等评语；学生做得好时可用：“方法太好了”、“解得巧，真聪明”等；鼓励学生时可用：“你肯定有高招”、“你准行”、“你的进步很大，因为你付出劳动”等词语。

因此，恰当的评语可以激发学生学习兴趣、强化学习动机，有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识，更有利于沟通试试之间的情感，调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯。

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