追寻初中数学的“生态课堂” 初中数学论文

初中数学“生态型课堂”的境界追寻

温岭市大溪二中   王建平

【摘要】  随着课改的不断深入，数学生态型课堂作为一种教学形态被广泛地应用到数学课堂，它注重培养学生的自主实践能力和创造能力，有效促进了学生学习方式的转变。教师的教，学生的学虽然发生了很大的变化，但仍有些教师为了赶时髦、求形式、摆花架子，使得整个数学教学华而不实。本文从数学课堂的异化现象入手，剖析了存在的问题，阐述了数学生态型课堂必须明确的几点认识，须把握的几个对策。

【关键词】   生态课堂    人文关怀    诱发探究    根植现实   多维互动

引言：

机械重复的课堂不是生态型课堂，要做出灵气来；

墨守成规的课堂不是生态型课堂，要做出思想来；

人云亦云的课堂不是生态型课堂，要做出个性来；

浮光掠影的课堂不是生态型课堂，要做出实效来。

在课程改革的冲击与洗礼下，“生态课堂”几乎成了数学教学的聚焦点和主旋律，构建“生态型课堂”成为当前数学教学理想的境界追寻。何谓“生态课堂”？撇开抽象的概念，“生态课堂”是指以人为本、关注人性，建立以生命发展为价值追求，以民主、效率为管理前提的优良的课堂生态环境，让师生富有个性地、自主地实现课程、师生、知识、社会，多维、多向、多层次的互动，不断地开发生命潜能，开启生命智慧，创造自我，改善和发展生命，取得生命质量和学习效益的整体提升。“生态课堂”倡导的是快乐的、符合自然天性的、充分展现自我的学习，讲究的是生态系统成员内部的共生与竞争。因而，在“生态课堂”里，教师更应关注鲜活的生命，有的放矢地施肥灌溉，为孩子创设自然宽松的环境，满足孩子生命的各种需要，让孩子快乐健康地成长。

然而，新课改下的数学课堂在展示曙光的同时，也给人留下了几分忧虑。“生态课堂”游走于数学教学的边缘，现今的数学课堂浮躁、花哨有余，本真、朴实、优质的生态课堂观体现不多。作为“课堂生态”最重要元素之一的学生，却没有得到应有的理解和尊重。有的课堂很热闹，可孩子们却非常累；有的课堂学习内容过于饱和，看起来循规蹈矩，可实用性没有；有的课堂缺乏人文性的关怀，教师为了分数、学生的成绩，为了自己的权威甚至做出一些违背人性的举动。忘了孩子是有生命的个体，忘了尊重孩子，尊重孩子内心的发展要求……正如张文质先生所说，“我们教育最大的缺陷也就在于我们遗忘了生命，遗忘了具体的人，遗忘了日常生活里生命幸福与否的现实状态。”

下面，笔者就结合自己的教学感悟和教学实践，针对数学课堂教学中存在的“异化”现象，从生态的视角谈几点自己的认识和体会。

一、乱花渐欲迷人眼——“生态课堂”，游走于数学的边缘………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件