用“心”培养学生良好的个性品质 初中数学论文

 用“心”培养学生良好的个性品质

——也谈数学教学中，学生良好情感态度的培养 

浙江省温岭市第三中学       张文辉     

[摘要]  学生的学习成绩无疑与学生的智力因素有关，但起决定因素的并不是智力的高低，往往是取决于学生自己养成的良好的个性品质，也就是学生对学习的良好的情感态度。随着新课程理念的不断深入，培养学生自主学习，独立合作，创新实践的能力已经是当前数学教学的重点。文章从非智力因素的角度就课堂教学中如何用心培养学生良好的个性品质展开论述。

[关键词]   个性品质     情感态度       用心培养

新《课标》认为，数学课堂就是素质教育课堂。通过数学教学活动可以培养合格公民的许多基本素质，诸如对自然与社会现象的好奇心、求知欲，实事求是的态度、理性精神，独立思考与合作交流的能力，克服困难的自信心、意志力，创新精神与实践能力等。 显然，这些个性品质（情感态度）不仅是合格公民所应具备的素质，也是由数学大众化及其文化功能所决定的，同时，这些非智力因素的提高对于数学的学习有极大的促进作用。在数学教学中，如何培养学生的良好个性品质（情感态度）呢？

一 用趣味激发奇心

兴趣是一种巨大的激励学习的潜在力量，在教学中，当一个学生对他所学的学科发生兴趣时，就会积极、主动、愉快地去学，而不会感到是一种负担。兴趣也是创造的入门，没有丝毫兴趣的强制学习将会扼杀学生探求真理的欲望。因此教学必须将知识性和趣味性相结合，以吸引学生喜爱数学，自觉地学习数学。因此，教学内容的设计应根据学生的年龄特征与知识背景，除了选取数学人物介绍、数学故事、数学应用介绍、数学问题求解等形式外，还要根据教学内容精心设计问题情景，充分调动学生“心理场”的运动，以激发学生的好奇心和跃跃欲试的心理活动。例如，在“勾股定理”的教学时，教师可以先介绍勾股定理的有关数学史，如中国古代的“赵爽弦图”和古希腊的毕达哥拉斯定理的发现史。在讲授定理的证明时，还可以说说勾股定理的多种有名的证明方法。除了这些，在“勾股定理”应用教学时，精心设计例子，提高学生的学习兴趣。如有一蚂蚁从圆柱体下底面一点A出发，绕圆柱体侧面一周到达上底面一点B（如图1示），已知圆柱体底面半径r= ，高h=6，求蚂蚁的最小路程是多少？………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件