动态生成让数学课堂更精彩 初中数学获奖论文

动态生成让数学课堂更精彩

温中实验学校肖亮

 [摘要] “无心栽柳柳成荫”——这就是动态生成的课堂教学的一种境界。一个充满生命活力的课堂，需要教师在围绕课程目标精心预设教案的基础上，根据学生认知的曲线、思维的张弛程度以及情感的波涛，以灵动的教育机智随时处理各种生成性信息，即时调整教学进程，真正实现课堂教学的弹性与优化。这样，我们的数学课堂教学必定会走进更加灿烂的天地。让我们的每一节数学课都能留住那瞬间的精彩!本文结合课例分析，阐述一个普通教师对课堂教学动态生成的一些思考，但愿能抛砖引玉．

 [关键词]     数学课堂    动态生成    有效   精彩

“无心栽柳柳成荫”——这就是动态生成的课堂教学的一种境界。一个充满生命活力的课堂，需要教师在围绕课程目标精心预设教案的基础上，根据学生认知的曲线、思维的张弛程度以及情感的波涛，以灵动的教育机智随时灵活处理各种生成性信息，即时调整教学进程，真正地实现课堂教学的弹性与优化。课堂动态生成是指课堂中不是机械地按部就班，而是老师与学生，学生与学生在课堂中的合作、对话、摩擦中，生成的超出教师预期、教案原有的新问题。它会随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化，根据教师的不同处理而呈现出不同的价值，从而使课堂呈现出动态变化，生机勃勃的特点。

一、动态生成---课堂中意想不到的精彩

预设是生成的基础和静态表现，生成则是预设的延续和动态升华。一堂精彩的数学课，需要预设与生成共舞。通过预设去促进生成，通过生成完成预设，在预设中体现教师的匠心，在生成中展现师生智慧互动的火花。作为一名数学教师，在平时的教学过程中一定要有敏锐的数学课堂动态资源开发意识。合理运用自己的教学智慧，充分调动学生学习的兴趣，构建良好的课堂氛围，使学生通过丰富多彩的活动及实验探究，在宽松、愉悦的平台上，不断生成有价值的课堂资源，从而提高数学课堂的学习效率。

【案例一】

（提出问题）如图要沿AC方向开山修建一条隧道，为加快施工进度，要在山的另一边同时施工，现在提供测量长度和角度的工具请设计一种方案，找出小山的另一边的开挖点D，使得A、C、D三点在一条直线上。

教师提出以下问题供学生思考、探索、猜想、交流。

（1）这个问题是属于数学中的哪一类型的问题？（这是从学生的认知起点出发提出的问题）

（2）能否说出一种设计方案？（这时期待学生能正确回答出预设中常规的测量方案）

生1：如图，在AB上任取一点C，量得∠ACE=140°，CE=150米，∠E=50°，  则∠ADE=90°，根据解直角三角形可求得D点的位置。

师：如果∠ACE=160°呢？135°呢？

（学生都能快速地说出相应的改变措施）

师：（追问） 是否还有别的方法？（产生悬念激发思维）

生2：我又找到了一种测量方案，可以使直角在A、B一边？

（这时老师紧紧抓住这即时生成的精彩解法让该生在黑板上画出了他的方案草图，课堂内顿时兴奋起来，正是因为教师有效地利用了这种即时生成的课堂资源，毫不犹豫地把主动权交给学生，也正是由于这一“放”，带来了下面一系列的精彩）………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件