增强课堂教学有效性，为轻负高质创造先机 初中数学获奖论文

【摘要】学生的课业负担重，是当前教育的难题之一，课堂效率低是其产生的重要原因。影响数学课堂教学有效性的因素很多。增强学生的学习数学的兴趣、全面提升数学教师的教育教学水平是提高数学课堂教学有效性的有效途径。

【关键词】 课堂  有效教学  轻负高质

当下，减轻中小学过重的负担一直是备受关注而始终不能有效解决的一个问题，学生、家长、老师都喊“累”，有人戏言:“多少减负令，都付笑谈中”。造成这种局面的原因是多方面的，从数学课堂教学而言，笔者认为，课堂教学效率低是一个主要原因。效率低产生的原因，一方面是由于数学知识具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，数学知识的学习是一个循序渐进、训练内化的过程，不是一节课就能完全掌握的；另一方面数学教师缺乏有效的教学观念和相应的教育教学水平。需要强调的是，决定教学效果的因素复杂多样，但主要集中在学生和教师两个方面。因此，全面提升学生的数学兴趣，提高数学教师的教育教学水平，更新数学教师教育教学观念，增强数学教师的处理信息的素养，从而提高数学课堂教学的有效性。只有增强课堂教学的有效性，谈如何轻负高质才有意义。

数学课堂有效教学，主要是指教师在课堂教学中遵循数学教学活动的客观规律，根据教学内容选择恰当的教学方式，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，达成数学教学目标和满足学生发展的需要，旨在提高中学生创新精神和理性思维水平，增强教学效果，它是教学的社会价值和个体价值的双重体现[1]。笔者认为增强教学有效性重在以下几个方面：

一．究因寻源、培养兴趣

兴趣是诱发学习动机的有效方法，兴趣对发展智力有不可低估的作用，爱因斯坦说过：“兴趣是最妙的老师”。如果一个学生对学习内容没有兴趣，那么他的学习就十分困难，老师对他的教育也就显得苍白无力。要提高学生的学习兴趣，首先要弄清不爱学习的原因，才能制定有效的教育方法。丧失兴趣的原因大致有：(1)兴趣转移到其它不良方面；(2)基础太差，导致听课听不懂，作业长期不做或者不会做，最后形成了一个破罐子破摔的局面；（3）同任课教师发生了矛盾，或者不太喜欢某任课老师，导致不学该老师所讲的内容；(4)家庭环境或者班级环境，同学环境或者朋友环境的影响等。针对这种种原因，宜采取一些有效的措施，从根本上对学生予以转变，否则课堂教学的有效性也就成了一句空话。

为了增强课堂教学的有效性，关键是老师想方设法培养和激发学生学习的内在需求。但是，如果学生尚未表现出对学习有适当的兴趣和动机之前，没必要推迟学习活动，不管他们当时的动机状态如何，都要集中注意于尽可能有效地去教他们。一旦学生尝到甜头，学生就会产生学习的动机。所以，在某些情况下，提高学生学习动机的最好方式是把重点放在学习的认知方面，而不是动机方面，依靠有效的教学工作使学生从内心体验到学习本身的快乐。

二．语言幽默、营造氛围

为提高课堂的有效性，教师要把自己培养成为有效教师。吸引学生的注意是有效教师的首要条件。为此，教师应该做到对学科知识非常渊博，旁征博引，信手拈来；了解学生的注意力特点，意识到学生的差异性；能够作为学生学习的合作者，营造友好、和谐的学习氛围、幽默风趣，让学生保持轻松活泼的心情、精神饱满，富于激情。

学生喜欢幽默的老师。实际上，我们每个老师，都希望自己成为一名幽默的老师。但是并不是每个老师都会幽默。有些老师可能埋怨说，在生活中我就是一个不会幽默的人，你如何叫我在课堂上去幽默呢?那就是要积累使自己变得幽默的材料。我们在继续教育时,听讲座是习以为常的了,很多人在讲座时, 为了吸引人听众,使讲座妙趣横生，往往会穿插一些比较经典的故事，幽默和笑话。这些经典的故事、幽默和笑话往往收到事半功倍的效果，我们在课堂教学中不妨借鉴一下。阅读有关幽默和笑话的书籍，把实际生活中能够运用的，记下来。另外，多看优秀的小品、相声演员的表演。我们可以向他们学习一些幽默的语言和方法。在我们的现实生活中，现实情景也可以生成许多幽默。在我们讲课中，有时故意说几句错话，写几个错字，也可能产生幽默的效果。缓和一下学生学习的紧张气氛，拉近和学生的距离。调动学生的听课兴趣，清除学生的疲劳感。使学生的学习兴趣倍增、情绪高涨。进入一种较高的学习意境。

三．巧设提问，化解障碍

课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。教师在创设问题时，应考虑学生生活的环境，尽量从学生的实际出发。提出的问题要具有一定的难度。有难度的问题才能激发学生认知上的冲突，才能够体现问题的价值，同时问题的难度要适中，尽量把问题落在学生的“最近发展区”，即学生的现实水平与潜在水平之间的区域，这样的问题才能充分调动学生原有的认知，使学生在课堂上处于思维活跃的状态，激发探究欲望，拓展探究空间。一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力，同时化解学生在解决问题的障碍。

问题  某学校计划在总费用2300元的限额内，租用汽车送234名学生和6名教师集体外出活动，每辆汽车上至少要有1名教师。

现有甲、乙两种大客车，它们的载客量和租金如下表：

（1）       共需租多少辆汽车？

（2）       给出最节省费用的租金方案。

为建构学生解决这类问题的知识模块，我针对（1）设计的提问如下：

师：要送多少人外出活动？

生：240。

师：租车时首先要保证什么？

生：240名师生都坐上车。

师：那至少要租几辆客车？

生：（沉默）6人（如果答不出可以提示考虑一下每种客车的载客量）。

师：那也就是说租车数不能小于6辆。那么最多可以租几辆？

生：8辆（有人答6辆）。

师：你是怎么得到8辆的？

生：240除以30答案是8。

师：你思考的角度很正确，请坐，还有同学说是6辆，请说下原因。

生：因为每辆车至少要有1名老师，而只有6名教师。

师：那为什么不是8而是6那？

生：租出数不能超过6辆也就满足不能超过8辆了，这里应用了不等式的知识。

师：那么我们该租几辆？

生：6辆。因为车辆数既不能小于6辆也不能超过6辆。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】
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