地理图像在教学中的应用——以“自然地理环境的差异性”为课例.doc

【问题缘起】
当前地理教材改革的一个明显趋势是地理知识的图像化，即地理图像已不仅仅是实施地理教学的工具和手段，而是与正文并重的教材表述手段，是地理学重要的组成部分。在新课程标准中对地理图像的作用有明确要求，如“运用地图分析．．．．．．”、“运用地图说明．．．．．．”等等，地理图像已然成为完成教学目标的重要部分。利用地理图像为载体，考查学生的分析、判断、推理、综合等能力一直都是地理高考中最大的特色。
随着新课程的推进，很多教师对教材图像作用与功能认识到位，并且在课堂教学中充分挖掘，但有些教师对地理图像的作用与功能却未真正理解，在地理教学过程中重文字轻图像，忽视对地理图像的有效信息的获取，或对地理图像信息的分析不到位，或没有归纳总结该类地理图像的一般分析方法，由此一些学生读图能力很弱，学生缺乏系统的读图习惯、方法的培养。那么，如何在地理课堂教学中用好地理图像，发挥地理图像的功能，笔者以“自然地理环境的差异性”一课为例开展研究。
“自然地理环境的差异性”课程相关的要求是“运用地图分析地理环境的地域分异规律”。地理环境的整体性是相对的，差异性却是绝对的。 “运用地图”主要应是采用景观图进行分析，认识差异现象；利用“世界主要自然带图”，通过地图信息认识到自然环境存在着地域分异，然后通过自然带的分布大势，归纳出自然地理环境的地域分异规律，这是本节课教学的基本工具与方法。
【教学过程】
教学环节 教学内容 设计意图
引入新课，提出问题 展示四幅自然景观图片（千年不倒的胡杨、海南的椰树、天山雪莲、永康市树——樟树）

师问：1、在我国这些植物主要分布在哪些地区？
2、这些地区的自然地理环境有什么特征？ 自然地理环境的差异性对于学生来说是一个既抽象又直观的概念，所以首先用一组自然景观图片来展示出各地的自然地理环境是有差异的，就有先睹为快的感觉。
 一、地球表层差异性的表现
1、陆地环境中存在着地域差异
2、地球表层差异性的表现——自然带
地球上不同的地区，由于所处的纬度位置和海陆位置互不相同，导致热量、水分状况及其组合不同，因而形成了不同的气候类型。不同的气候条件下，又形成了与之相应的、有代表性的植被和土壤，从而形成了具有一定宽度、呈带状分布的陆地自然带。 
【活动1】自主学习与探究：
填一填，
认一认，
找一找
 展示“世界气候类型模式图（北半球）” “世界陆地自然带分布图”，然后让学生完成“世界陆地自然带模式图（北半球）”
世界气候类型与自然带对应图

师问：同学们在填图的过程中，有没有发现一些特殊的地方？
生答：有，有些自然带和气候类型并不是一一对应的。
师问：1.气候类型相同而自然带不同的是哪种气候类型，哪些自然带？
2.自然带相同，气候类型不同的是哪种自然带，哪些气候类型？
学生回答：……
师（总结）：一般情况下，一种气候区对应一个自然带，但有两个是特殊的，其一是温带大陆性气候，对应的两种自然带——温带草原带和温带荒漠带；其二是中纬度地区大陆东西两岸，气候不同（分别为温带海洋性气候和温带季风气候），所对应的自然带却是相同的，都是温带落叶阔叶林带。 这个活动强调自主学习，知识点可能没有多少难度，重点是让学生领会比较两类事物的方法。
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